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直线的参数方程

（第1课时）

教学目标：

联系数轴、向量等知识，推导出直线的参数方程，并进行简单应用，体会直线参数方程在解决问题中的作用.

通过直线参数方程的推导与应丿1],培养综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，进一步体会运动与变化、数形结合、转化、类比等数学思想.

通过建立直线参数方程的过程，激发求知欲，培养积极探索、勇于钻研

的科学粹神、严谨的科学态度.

教学重点：联系数轴、向量等知识，写出直线的参数方程.

教学难点：通过向量法，建立参数f（数轴上的点坐标）与点在直角坐标系屮的坐标兀,『之间的联系.

教学方式：启发、探究、交流与讨论.

教学手段：多媒体课件.

教学过程：

一、 回忆旧知，做好铺垫

教师提出问题：

曲线参数方程的概念及圆与椭圆的参数方程.

直线的方向向量的概念.

在平面在和坐标系屮，确定一条直线的几何条件是什么？

己知一条直线的倾斜角和所过的一个定点，请写出直线的方程.

如何建立直线的参数方程？

这些问题先由学生思考，M答，教师补充完善，问题5不急于让学生回答，先引起学生的思考.

【设计意图】通过冋忆所学知识，为学生推导肓线的参数方程做好准备.

二、 直线参数方程探究

回顾数轴，引出向量

数轴是怎样建立的？数轴上点的坐标的几何意义是什么？

教师提问后，让学生思考并回答问题.

教师引导学生明确：如果数轴原点为0,数1所对应的点为A,数轴上点M的处标为f,那么：

刃为数轴的单位方向向虽，鬲方向与数轴的正方向一致，且丽=『鬲；②当丽与刃方向一致时（即丽的方向与数轴正方向一致时），r0；

当丽与丽方向和反时（即丽的方向与数轴正方向和反时），r0；

③\OM\=Z?教师用儿何画板软件演示上述过程.

0M=tOA

t=-2.18

?II4 ? 1 1 1 1 1

MOA 5

【设计意图】回顾数轴概念，通过向最共线定理理解数轴上的数的几何意义，为选择参数做准备.

类比分析，界曲同工

问题：（1）类比数轴概念，平而直角处标系小的任意一条直线能否定义成数轴？

（2）把直线当成数轴后，直线上任意一点就冇两种坐标.怎样选取单位长度和方向才有利于建立这两种处标之间的关系？

教师提出问题后，引导学生思考并得出以下结论：

选取百线/上的定点M.为原点，与肓线/平行且方向向上仃的倾斜角不为0时）或向右（/的倾斜角为0时）的单位向量2确定肓线/的正方向，同时在直线/上确定进行度量的单位长度，这时直线/就变成了数轴.于是，直线/上的点就冇了两种处标（一维处标和二维处标）.在规定数轴的单位长度和方向时，与平面直角处标系的单位长度和方向保持一致，有利于建立两种坐标之间的联系.

【设计意图】使学生明确平面直角坐标系中的任意直线都町以在规定了原点、单位长度、正方向后成为数轴，为建立直线参数方程作准备.

选好参数，柳暗花明

问题（1）：当点M在直线/上运动时，点M满足怎样的几何条件?

让学生充分思考后，教师引导学生得出结论：将直线/当成数轴后，肓线/上点M运动就等价于向量肪而变化，但无论向量怎样变化，都有M^M=te.因此点M在数轴上的处标/决定了点M的位置，从而可以选择/作为参数來获取总线/的参数方程.

【设计意图】明确参数.

问题(2)：如何确定直线/的单位方向向量乙？

教师启发学生：如果所有单位向量起点相同，那么终点的集合就是一个圆.为了研究问题方便，可以把起点放在原点，这样所有单位向量的终点的集合就是一个单位圆.因此在单位圆

虽:，培养学生探索精神，体会数形结合思想.

虽:，培养学生探索精神，体会数形结合思想.

等价转化，深入探究

问题：如果点M(),M的坐标分别为(兀(),儿)、(兀,y),怎样用参数r表示兀,y?

教师启发学生回顾向量的坐标表示，待学生通过独立思考并写出参数方程示再全班交流.过程如下：

因为e=(cosa,sincz),(ag[0, ),M()M=(x5y)-(x0,y0)=(x-xQ,y-y0),

又M()M〃2,所以存在实数twR,使得N^M=tef即

又M()M〃

(x-x0,y-y0)=r(cosa,sina).

于是x-xQ=tcosa,y-y0=tsina,

即x=兀0+/cosa,y=yQ+tsina.

因此，经过定点M(x0,y0),倾斜角为Q的直线的参数方程为

x=xa+tcosa

0 (/为参数)?

y=y()+tsina

教师提出如下问题让学生加强认识:

直线的参数方程中哪些是变量？哪些是常量？

参数f的取值范围是什么？

参数/的儿何意义是什么？

总结如下：①心,儿，Q是常量，x,y,t是变量；

twR；

由于kl=l,且l^M=t