《24.2.2.1直线和圆的位置关系》大单元教学设计 人教版九年级数学上册.pdf

分课时教学设计

第一课时《24.2.2.1直线和圆的位置关系》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析直线和圆的位置关系是人教版九年级数学上册第二十四章第二节的内容，是本章的

重点内容之一。圆的有关性质，被广泛地应用于工农业生产、交通运输等方面，所

涉及的数学知识较为广泛；从知识体系上看，它既是点与圆的位置关系的延续与提

高，又是学习切线的判定定理的基础。从数学思想方法的层面上看，它运用了运动

的观点，是研究有关性质的基础，它渗透了数形结合、分类讨论、类比、化归等数

学思想方法，有助于提高学生的数学思维品质,为后面高中继续学习几何知识作了铺

垫。

学习者分析初三学生活泼好动、有一定的自学能力，好奇心、求知欲、表现欲都非常强；在初

一，初二学习基础上，他们具有一定的观察能力、分析能力、归纳能力，学习新知

识速度快，模仿能力强，具备一定的探索知识自主创新的能力。

教学目标1.理解直线和圆的三种位置关系．

2.经历类比探索点和圆位置关系的过程，探索直线和圆的位置关系，体会类比思想，

分类思想以及数形结合思想．

教学重点经历探索直线与圆位置关系的过程，理解直线与圆的三种位置关系，得出性质，并

会推理判定

教学难点逻辑证明直线与圆的位置关系推导出圆心到直线距离与半径的大小关系，以及由数

量关系推导直线与圆的位置关系

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：学生活动1：

点和圆的位置关系有几种？用数量关系如教师提出问题，学生根据所学知识回答

何来判断呢？

活动意图说明：通过回顾点和圆的位置关系，为本节课探究直线和圆的位置关系打好基础.

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

问题1如果我们把太阳看成一个圆，

地平线看成一条直线，那你能根据直线和圆

的公共点个数想象一下，直线和圆有几种位教师提出问题，学生根据所学知识回答．教师通过多媒

置关系吗？体展示海上日出过程，加深学生理解.

如果从数学的角度来分析，把水面当作一直

线，太阳当作一个圆，请同学们利用手中的

纸片圆和笔，再现海上日出过程？

再现海上日出过程中，你认为直线和圆有几

种位置关系吗？分类依据是什么？

根据直线与圆之间公共点的数量分为以下

三类情况：

回答直线与圆的三种位置关系，并观察它们的交点情

况。

1.直线和圆有两个公共点，叫做直线和圆相

交，这条直线叫做圆的割线.

2.直线和圆只有一个公共点，叫做直线和圆

相切，这个点叫做切点。这条直线叫做圆的

切线

3.直线和圆没有公共点，叫做直线和圆相

离。

思考：假设⊙O的半径为r，圆心O到直线

的距离为d，在直线与圆不同的位置关系中，d

教师引导学生实验观察、分析、发现和归纳结论．让学

与r具有怎样的大小关系？反过来，你能根

生用自己的方法探究直线和圆的三种位置关系，教师引

据d与r的大小关系来确定直线与圆的位

导学生发现总结

置关系吗？

相交,相切,相离可以怎样表示呢？

直线l和⊙O相交⇔d___r；

直线l和⊙O相切⇔d_=__r；

直线l和⊙O