七年级语文上册 20 记 铭 说 志四篇《爱莲说》说课稿1 长春版.docx

七年级语文上册20记铭说志四篇《爱莲说》说课稿1长春版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以《爱莲说》为核心教学内容，旨在通过深入解读文本，让学生理解并领略作者周敦颐对莲花高洁品质的赞美，以及借此表达的君子品质。通过本课的学习，使学生能够提升文学素养，增强审美能力，同时培养他们的道德情操，激发对传统美德的学习兴趣。结合七年级学生的认知水平，本节课将注重文本分析与实际生活相结合，让学生在感受文学之美的同时，能够联系自身成长，培育良好的品德。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《爱莲说》，使学生能够准确理解并运用课文中描写莲花的词语和句式，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解作者对莲花的象征意义，以及其背后的道德寓意，提高逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解传统文化中莲花的象征意义，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.实践创新：鼓励学生将莲花的品质与自己的行为修养相结合，探索如何在日常生活中实践君子之风。

三、重点难点及解决办法

重点：理解《爱莲说》中莲花的象征意义，把握文章的主旨和作者的情感态度。

难点：深入分析文中抽象的道德寓意，以及如何将这种寓意与现实生活相联系。

解决办法：

1.对文本进行逐句解读，引导学生关注词语的选择和句式的运用，帮助学生把握莲花的象征意义。

2.通过讨论和小组合作，让学生分享对莲花的个人理解，互相启发，深化对道德寓意的认识。

3.创设生活情境，让学生举例说明如何在日常生活中体现莲花的品质，如廉洁、独立、自强等，从而实现理论与实际的结合。

4.设计思维导图或概念图，帮助学生梳理文章结构和核心观点，提高对文本的整体理解能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解《爱莲说》的文学背景和作者情感，以及莲花的象征意义。

2.设计小组讨论活动，让学生探讨莲花品质在生活中的体现，鼓励学生发表个人见解。

3.实施案例研究，通过分析历史或现实中的君子行为，让学生深刻理解莲的品质。

4.利用多媒体教学，展示莲花图片和视频，增强学生的直观感受，辅助理解文本。

5.采用项目导向学习，让学生创作以莲花为主题的作文或绘画，激发创造力和实践能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

直接导入，向学生展示一张莲花的图片，询问学生对莲花的印象，进而引出《爱莲说》这篇文章，简要介绍作者周敦颐，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

首先，对《爱莲说》进行逐句讲解，分析文中使用的修辞手法和表达技巧，帮助学生理解莲花的象征意义。接着，探讨文章的主旨和作者的道德观点，引导学生思考如何将莲花的品质应用到个人修养中。

3.巩固练习（10分钟）

让学生分成小组，每组选取文章中的一个段落，讨论并用自己的话复述该段落的含义。随后，邀请几组学生分享他们的讨论成果，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置两个作业：一是写一篇关于《爱莲说》的学习心得，二是观察生活中的莲花或莲花图案，描绘其特点，并思考其象征意义。要求学生在下周课前提交作业。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关古诗文：介绍《爱莲说》之外的其他以莲花为主题的古诗文，如宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、唐代诗人李白的《采莲曲》等，帮助学生更全面地理解莲花的文学象征。

-莲花文化：介绍莲花在中国传统文化中的象征意义，包括佛教中的莲花代表纯洁，道教中的莲花象征吉祥等。

-莲花的种植与养护：提供有关莲花种植技术和养护方法的资料，让学生了解莲花的生长环境和习性。

-莲花艺术作品：展示以莲花为主题的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐等，丰富学生对莲花的审美体验。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多以莲花为题材的文学作品，比较不同作者对莲花的描绘和象征意义的表达。

-实地考察：建议学生到附近的公园、湖泊或莲花园实地观察莲花的生长情况，亲身感受莲花的美丽和特质。

-文化探究：引导学生研究莲花在中华传统文化中的地位和影响，了解其在不同历史时期的文化意义。

-艺术创作：鼓励学生尝试创作以莲花为主题的绘画、诗歌或其他艺术形式，将所学知识转化为个人创作能力。

-交流分享：组织学生进行课堂分享，让学生展示自己的拓展学习成果，如莲花种植经验、艺术作品、文学作品分析等，促进生生互动和知识共享。

-比较研究：指导学生对比不同文化背景下对莲花的象征意义的理解，如日本、印度等国家的莲花文化，拓宽学生的文化视野。

-主题写作：布置以莲花为主题的写作任务，如写一篇关于莲花的散文或议论文，让学生运用所学知识进行深度思考和分析。

七、反思改进措