《在中小学电脑制作活动中培养学生的思维能力》朱晓琼省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptVIP

1.12.在中小学电脑制作活动中

培养学生思维能力广东省教育技术中心第1页

一、本省中小学电脑制作活动情况分析一等奖二等奖三等奖获奖总数获奖比率全国2104677681445广东29487415110.4%年本省在全国获奖情况（共报送232件）第2页

一、本省中小学电脑制作活动情况分析2024/10/30第3页

一、本省中小学电脑制作活动情况分析2024/10/30第4页

一、本省中小学电脑制作活动情况分析2024/10/30第5页

二、广州市中小学电脑制作活动情况分析广州市各组别获奖情况2024/10/30第6页

二、广州市中小学电脑制作活动情况分析广州市各项目获奖情况2024/10/30第7页

2024/10/30二、广州市中小学电脑制作活动情况分析第8页

三、作品创作与思维能力培养第9页

制作时思绪不一样，作品最终效果不一样。思绪:人们思索某一问题时思维活动进展线路或轨迹。思绪——思维过程三、作品创作与思维能力培养第10页

（一）思维及思维能力思维:思维主体（人）处理信息及意识活动。思维是一个高级心理活动。思维能力是学习能力之一。作品创作是一个问题提出、分析过程，也是思维过程三、作品创作与思维能力培养第11页

思维总是与问题紧密相连,只有恰当问题才能引发思维。（一）思维及思维能力三、作品创作与思维能力培养第12页

思维在发生和发展中所表现出来个性差异,就是思维品质,又称思维智力品质。思维品质严密性独创性敏捷性整体性（二）思维品质三、作品创作与思维能力培养第13页

①严密性(准确性、科学性、逻辑性、深刻性)。表现为能深刻思索问题,能分清主次,善于抓住事物本质和规律,能够预见事物发展进程。（二）思维品质三、作品创作与思维能力培养第14页

②灵敏性(灵活性、针对性、适应性)。表现为在处理问题和处理问题过程中,能够灵活地选择不一样角度或方法,进行主动思维,正确地判断并快速地作出结论。（二）思维品质三、作品创作与思维能力培养第15页

③整体性(辽阔性、综合性)。表现为能周密而全方面地考虑问题,形成完整知识结构。（二）思维品质三、作品创作与思维能力培养第16页

④独创性(创造性)。善于独立思索,善于发问、提出新观点,创造性地处理问题（二）思维品质三、作品创作与思维能力培养第17页

思维品质几个方面,反应了人与人之间思维个体差异,是判断思维能力层次,确定思维能力水平主要指标。

（三）思维能力水平主要指标三、作品创作与思维能力培养第18页

能否合理地使用各种信息加工方法,也是量度学生思维能力水平主要指标。（三）思维能力水平主要指标三、作品创作与思维能力培养第19页

能否选择正确信息加工方法来组合合理思维方式,并能选取正确思维方式来思索实际问题,也是量度学生思维能力主要指标。（三）思维能力水平主要指标三、作品创作与思维能力培养第20页

1.发展和培养学生思维品质①思维严密性培养。思维严密性表达在思索问题时准确性、科学性、逻辑性和深刻性等方面。其中,逻辑性是最本质特征。（四）在活动中培养学生思维能力三、作品创作与思维能力培养第21页

1.发展和培养学生思维品质②思维独创性培养。思维独创性表现为思绪开阔、灵活、新奇、独特。创造性是当今时代最主要、最可贵一个思维品质。（四）在活动中培养学生思维能力三、作品创作与思维能力培养第22页

2.创设问题情境,培养学生思维能力。思维总是在一定“问题情境”中产生,思维过程就是不停发觉问题和处理问题过程。发觉问题既是思维起点,更是思维动力。启发学生主动思维关键在于科学地提出问题,创设恰当问题情境。（四）在活动中培养学生思维能力三、作品创作与思维能力培养第23页

2.创设问题情境，培养学生思维能力。创设问题情境标准是:第一，问题要小而详细；第二，问题要新而有趣；第三，问题要有适当难度；第四，问题要富有启发性；第五，问题要联络学生已经有知识经验，针对学生学习实际。（四）在活动中培养学生思维能力三、作品创作与思维能力培养第24页

四、案例分析荔湾民居与地理环境标题《气候与建筑——荔湾民居建筑格调探究》过于详细而不全方面目录页分类不合理按建筑结构分第25页

四、案例分析垃圾分类信息加工有欠缺思维品质有欠缺（严密性、整体性）第26页

五、年省活动项目设置常规评审项目（1）小学组:电脑绘画、电脑动画、“健康教育”专题动画、电子板报（电子报或电子化墙报）、网页设计、创意设计；（2）初中组:电脑绘画、电脑动画、“健康教育”专题动画、“爱自然·爱科学”电子期刊、网页设计、“魅力岭南”学生DV创作、创意设计；（3）高中组:电脑艺术设计、电脑动画（二维）、电脑动画（三维）、