小学语文《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思三篇.pdfVIP

小学语文《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后

反思三篇

教学重点：

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

教学难点：

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，

而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。

教学准备：词语卡片

教学课时：两课时

教学过程：

一、复习导入

1、全班认读词语卡片。

2、开火车个别认读。

3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言

故事──《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文，让学生标出自然段。

2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要

求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书：天有多大?)

三、朗读感悟，细读课文

1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同

学们三人为小组合作学习课文的2，7自然段。学习要求：分角色朗读课

文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，

想想它们为什么对天的看法不一样?

2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主

角的三次对话。

第一次对话：⑴指名读第一次对话。⑵交流读懂了什么。⑶指导孩子

读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。

第二次对话：

⑴自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

⑶实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么?

⑷小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑸分角色读第二次对话，边读边评价指导。

第三次对话：

⑴分角色读第三次对话。

⑵用“一……就……”说话。

⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。

四、教师小结

1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它

生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连

天大这样的`简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之

蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?(生自由回答)

2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，

多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，

可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了

什么?

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到

什么，会说些什么呢?

板书设计

20寓言两则之《坐井观天》

小鸟无边无际见多识广

天有多大?看事物要全面

青蛙井口那么大目光短浅

教学反思：

《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通

过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、

认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井

观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可

是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低

年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往

是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课

教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同

时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，

和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我

在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，

(每3人一组)分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。

刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。

后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，

我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐

趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能

大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到

的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀!那么，我们应该怎样认识事物呢?

学生便从中