《应有格物致知精神》2省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptVIP

有些人说中国孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授文章会给我们极大启发。1/27

应有格物致知精神丁肇中2/27

丁肇中（1936——）,美国物理学家。1962年获哲学博士学位.1969年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。1974年领导研究小组在试验中发觉新粒子（J/ψ粒子）,并造成了一系列与之相关新粒子发觉,使粒子物理学进入了一个新发展阶段。所以于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。3/27

学习目标:1.了解真正格物致知精神。

2.了解文章论证方法。3.联络学习实际，培养科学试验精神。4/27

1.注音：肇（）彷（）徨（）2.释词：格物：致知：彷徨：zhào推究事物原理。取得知识。检验预习:pánghuáng走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。5/27

整体感知默读课文,划分课文层次。6/27

第一部分（l—2段）:提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学:要格物致知。

第二部分（3—12段）:分析问题。分析中国教育不重视格物致知社会根源。第三部分:处理问题。强调我们需要培养试验精神意义并对我们这一代提出希望。7/27

合作探究:2.本文结论是什么1.本文论点是什么8/27

论点文章开篇提出论题，即交代谈话目标:中国学生应该怎样了解自然科学，应有格物致知精神。结论希望我们这一代对于格物和致知有新认识和思索,使得试验精神真正地变成中国文化一部分。9/27

1、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然科学？2、“格物致知”出自哪里，它意思是什么？3、传统教育弊端是什么？原因是什么？4、讨论：《大学》里讲格物致知目标是什么？这个目标与丁教授讲格物致知目标一样吗？5、第4段利用什么论证方法？证实了什么？6.科学发展历史告诉我们什么？10/27

要有格物致知精神11/27

“格物致知”出自《四书·大学》原文:“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”12/27

弊端传统中国教育不重视真正格物和致知,即自然科学试验精神。原因传统中国教育目标“并不是寻求新知识,而是适应一个固定社会制度”,埋没了格物致知真正意义。13/27

《大学》里讲目标是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。不一样。丁教授讲目标是经过试验得到新知识。14/27

论证方法举例论证。以王阳明为例。证实了证实了中国古代传统教育没有真正了解格物和致知真正含义。15/27

告诉我们:“新知识只能经过实地试验而得到,不是由自我检讨或哲理清淡就可求到。”说明试验是取得新知唯一路径。16/27

6.第8段举研究竹子例子证实了什么？7、第9段讲是什么道理？8、在这么文化背景下，中国学生现实状况是什么样？

9、第12段利用什么论证方法？证实了什么？10、为何说当今社会需要真正格物致知精神？格物致知真正意义是什么？17/27

竹子例子证实了:试验不是消极袖手旁观观察,而是有计划主动探测。18/27

讲道理:试验是有计划、有目标探测,需要眼光、勇气和毅力。中国学生现实状况:中国学生大都偏向于理论而轻视试验,偏向于抽象思维而不愿动手,中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,不过面临着需要主意研究工作时,就经常不知所措了。19/27

第十二段论证方法:举例论证证实了中国传统教育重理论轻实践,重思维轻动手弊端。20/27

归纳:真正格物致知精神不但在研究学术中不可缺乏，而且在应付今天世界环境中也是不可少。21/27

真正意义:第一,寻求真理唯一路径是对事物客观探索；第二,探索过程不是消极袖手旁观,而是有想像力有计划探索。22/27

课堂小结:应有格物致知精神议论文论点:应有格物致知精神论证方法:举例论证.道理论证论证结构:提出论题分析问题得出结论(1)(2-----12)(13)23/27

本文就中国学生现实状况,指出格物致知主要性和真正意义,希望我们这一代要培养试验精神。主题24/27

宵云一号毂裹蚣25/27

要实现你目标,最主要是好奇心,而且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确事.--------丁肇中26/27

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