教师“双减”心得体会《优化作业设计,实现“减负”提质》共八篇.pdfVIP

教师“双减”心得体会《优化作业设计，实现“减负”

提质》

“双减”政策的出台，是国家为了构建教育良好生态和促进学生全面发展。

作为一名一线教师，我深感责任重大。在各位校领导的组织下，我们也学习了相关

政策以及作业的设计。也为我开展本学期的教学工作指明了方向。在学习中专家指

出，国际科学教育的新趋势是：1.聚焦科学核心概念。2.跨学科通用概念进入课

3.STEM4

程。融入科学课程。.科学实践与探究并重。同时也对教师做出了相应的

建议。一是要掌握课标要求，落实评价建议。二是深度挖掘教材，体现综合测评。

三是重视命题规划，做好双向细目。四是创新试题题型，细化评分标准。五，创设

真实情境，测评科学素养。那么对于今后的教学我将从“三个优化”来提升作业质

量。

一、基于核心素养，确定作业目标

在作业设计中我们的落脚点应该着力培养学生的探究实践能力、科学思维能

力，以及在真实情感中解决问题的能力，发展学生的科学态度和社会责任感。例如，

四年级下册第一单元“植物的生长变化”中，我们以凤仙花为例，让学生自己在家

种植凤仙花。从选种■种植・生长发芽，学生经历了一株植物的生长过程。在一开

始我还教给了孩子们记录的方法，日记记录法或者图画记录法，每周观察一次植物

的变化并记录茎的高度和叶的数量。每每看到孩子们给我汇报说老师：我的凤仙花

出土了，老师我的凤仙花长出了叶子，老师我的凤仙花是不是浇水太多了，怎么还

没有发芽？我应该怎么做？老师，我的花盆里长出了好几株凤仙花，都放不下了，

我给它挪到别的盆里它会不会死？看到孩子们一脸高兴和疑惑的小脸，我想这就

是探索的精神,孩子们在真实的情境中和真实的情感中寻找解决问题的方法。在真

实情境中主动探索了植物一生的生长变化。

二、关注与生活情境联系

科学就是从生活中来，再回到生活中去。在小学科学课程的标准就强调“科

学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识说明生活和生产中的有关现象，解决

有关实际的问题；了解科学在现代生活和技术中的应用对社会进展的意义二提倡

关注小学生对周围世界与生俱来的探讨爱好和需要。在五年级《地球表面的变化》

中，在讲解常见的五种地形地貌：盆地、山地、高原、丘陵、平原中，让学生根据

这五种地形地貌的特点来分析我们家乡的地形属于哪种，在课上孩子们讨论得很

激烈，我们盐湖区是一个盆地，垣曲应该是高原・・・，这就是学以致用，把生活

和理论相结合，把死知识生活化，这样孩子们更好理解，更愿意探究。在五年级下

册第二单元“船的研究”中，第三课“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”

这两课中，我用作业的形式让学生自己找材料，自己探索。让孩子们通过实验来验

证。浮的材料孩子们选用了一次性筷子和竹子。沉的材料选用了橡皮泥和铝箔纸进

行验证，通过实验发现把实心橡皮泥和铝箔纸放到水里沉下去了，但是捏成船的形

状却能浮在水面上。因为做成船的形状后体积变大了。并在此基础上提出同样大小

的铝箔纸怎样能增加它的载重量，孩子们自己设计实验，通过设计不同底面积来测

试船的载重量，从而进一步验证船的体积变大，受到的浮力就大，因此船载重量就

大。这样的知识生成，才是我们真正想要的。从生活出发，从学生感兴趣的点出发，

让孩子们感受到生活处处皆科学。

三、注重作业评价，体现自主灵活

科学合理的作业与评价，促进学生积极主动学习。作业与评价是教育教学过

程中的一个重要环节，也是一把双刃剑。科学合理地设计作业和评价，是教育教学

有效性的一个重要表现，能促进学生积极主动学习，增强自信。在本学期的教研中

我们也商定了作业评价的灵活性。有自评、组长评、老师评、家长评。老司机李学

生完成作业的自主性和积极性。在每月的周清和月清作业中，我们都设有自评栏，

让学生对本次作业做自我评价以及以后改进的方向。在自评折我会给孩子们指明

12.

方向从四点入手：.对学习的任务和目标是否有清晰的认识。对学习是否有强

34.

烈的动机和足够的努力。.学习的方法是否合理，是否达到预期的学习目标，

是否