北师大版数学五年级上册《3的倍数特征》说课稿（附反思、板书）课件.ppt

《3的倍数的特征》说课稿北师大版小学数学五年级上册大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第三单元《3的倍数的特征》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《3的倍数的特征》是北师大版小学数学五年级上册第三单元的课文内容。本节内容是学生在掌握了因数和倍数及2和5的倍数的特征的基础上学习的，针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生通过经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。二、说学情五年级的孩子好奇心强，思维较活跃，善于与同学交流，乐于表现自己，渴望得到同学与老师的赞许。同学之间既有一定的独立意识，也有一定的默契程度。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。三、说教学目标1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。2、通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣。3、培养学生的探索意识和分析、概括、验证、判断等能力。四、说教学重难点理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。教学重点学会发现3的倍数的规律，总结特征。教学难点五、说教法学法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，教学中不仅要让学生“知其然”，更要让他们“知其所以然”，为了让学生更形象、深刻地理解掌握本课内容，从学生已有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，在教学过程中，学生通过小组合作、动手操作、观察、比较等充分调动学生多种感官的参与，让学生自主去感受，自己探索，全面参与新知的发生、发展和形成过程，让他们的个体自我潜能得到真正意义的开发和发展。六、说教学过程板块一、课前导入我们研究了2、5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？引导学生提出猜想。学生可能会猜想：个位上能被3整除的数能被3整除等，老师引导学生进行讨论、研究。板块二、探究新知1.让学生根据已有的数学经验分小组自主探索,教师巡视。小组汇报:1组:我们小组猜个位上是3,6,9的数可能是3的倍数,但是举了几个例子发现不是全对的,比如:33,69是3的倍数,13,23,26就不是。2组:我们列算式计算3的1倍,2倍,3倍,4倍,观察积的个位数字,发现没有什么规律。师:看来归纳2,5的倍数特征的方法对探索3的倍数不适用啊。我们在百数表中找出3的倍数仔细观察吧。2.让学生在百数表中找出3的倍数,用自己的方式做记号。师:能说一说自己的发现吗?生:我发现3的倍数在百数表中排列有规律,都在一条斜线上。师:如果出了百数表,数比较大,我们怎么判断呢?下面我们一起来寻找3的倍数的特征。请学生4人一组,将课前准备的小型计数器取出,选15,27,36,54,56,68,83,79这8个数来分析,分两小组分工合作,一人报数、一人拨算珠,一人笔算试除,看是不是3的倍数,一人根据是不是3的倍数,把数填在下面的表内。小组汇报,教师根据学生的汇报进行相应的板书。学生通过观察上表,独立思考以下问题:(1)用几个算珠摆出的数不能被3整除?(2)用几个算珠摆出的数能被3整除?这时算珠的个数与3有什么关系?每个数所用的算珠数其实就是这个数的什么?你觉得什么样的数是3的倍数?交流探讨:(1)全班交流讨论形成猜想,一个数各个数位上的数字的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。(2)学生举例,笔算验证。揭示特征:我们在两位数、三位数中发现3的倍数特征,那么在四位数、五位数甚至更多位数中,是否也有这样的特征呢?3.验证规律。在下面各数中圈出3的倍数,并与同伴交流。87,36,60,453如果一个数各个数位上的数字加起来是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。4.老师小结:判断一个数是不是3的倍数,我们只要看这个数各个数位上的数字的和是不是3的倍数,如果和是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!学生讨论。老师小结:3的倍数的特征是这个数各个数位上的数字之和是3的倍数。板块三、课堂练习新课讲授完以后,出示练习题。一、填空题。1、能同时是2，3，5的倍数的最小的两位数是（）。2、一个自然数被3，4，5除都余2，这个自然数最小是（）。3、47同时是2，3，5的倍数，这个四位数最小是（）。