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世界技能大赛成果转化与技工院校信息类专

业人才培养

作者：靳柯娟

来源：《职业》2021年第15期

摘要：本文在分析技工院校信息类专业人才培养现状和世界技能大赛对技能人才培养作

用的基础上，提出在信息类专业进行有效的世界技能大赛成果转化的路径和方法以及世界技能

大赛成果转化应用的人才培养效果评价方法，以提高技工院校信息类专业人才培养的质量。

关键词：世界技能大赛成果转化技工院校人才培养

世界技能大赛在中国掀起了职业技术教育改革的热潮，特别是中国在第44届、45届世界

技能大赛中取得了获金牌第一、获奖牌总数第一的好成绩之后，中国职业技术教育掀起了向世

界技能大赛看齐的教学改革思潮。如何借鉴世界技能大赛的技术规范和技术标准，优化我国职

业技能人才的培养，是当前各技工院校关注的一个热点。

一、技工院校信息类专业人才培养现状

（一）授课内容陈旧

技工院校信息类专业普遍存在课程内容较为陈旧的情况，基本没能跟上信息技术最新的发

展。比如Windowsserver已经到了2019datacenter版本了，技工院校还在教授Windowsserver

2003，其操作系统的模式、技术特点已经发生了质的飞跃。这在一定程度上造成了师生时间、

精力及教育资源的浪费。

（二）学生学习兴趣不高，教学效果不好

部分技工院校的学生学习能力和学习基础较差，同时生源数量巨大，教師资源紧缺，教学

投入资源相对较少，导致整体教学效率比较低。

技工院校的专业特点是对动手能力要求比较高，但信息类专业要求学生必须具备一定的基

础理论，学生没有理论知识的支撑，无法解决实际生产中的问题。一部分技工院校的学生在学

习过程中不太重视理论学习，加之基础不牢固，缺乏好的学习方法，当遇到学习困难时无法解

决，最终的结果是学习效率低下，效果欠佳。

（三）师资技术能力缺乏

由于收入差异的问题，信息类专业的人才大多集中在一线企业，导致技工院校信息类专业

师资的缺口较大。同时技工院校信息类专业教师与一线企业的技术对接较少，技术能力相对较

弱，在这种情况下，2到3年之后，技工院校信息类专业的教学就基本脱离了信息技术发展的

新潮流，这也是技工院校信息类专业师资技术能力普遍较低的一个主要原因。

（四）综合能力培养不够

由于信息类专业都基于庞大的信息系统基础平台，学生需要掌握相关的理论体系知识和原

理，而技工教育受本身特点所限，对学生综合能力和综合素质的培养不够。比如学生在英语的

阅读理解、信息技术类的系统原理等方面比较薄弱，而信息类专业学生接触到的资料和工具都

以英文为主，这给很多学生的学习带来很大障碍。

二、世界技能大赛的优势分析

（一）技术最新前沿

世界技能大赛各项目所涉及的技术，都是各职业工种、各行业最新的技术，当一个工种

（或比赛项目）所涉及的行业出现了新的技术且其应用基本稳定，该项技术就有可能出现在赛

场上。

以网络系统管理项目为例，当云计算、虚拟化技术出现后，网络系统管理在第41届世界

技能大赛上就启用了虚拟化技术，在第43届世界技能大赛上就全面启用了虚拟化，其比赛的

环境全部架构在虚拟服务器上。

（二）比赛任务来自真实工作岗位

世界技能大赛所有的比赛模块内容，都来自对应工种的一线工作岗位任务，任务来自真实

工作岗位并且比赛采用模块化设计，每个模块都是一个独立的工作任务。

比如电子技术项目电路设计的模块，就是以一个行业实际应用的最新电路板作为背景，在

此基础上要求选手完成相应的电路板设计、焊接、测试等比赛内容。网络系统管理项目则是各

种系统的实际应用设计与功能实现、测试，如网络设备、Linux操作系统、Windows操作系统

等独立环境下信息系统的组网、信息化功能的设计与实现，最后完成测试和系统排错。这些不

但体现了模块化设计的特性，还体现了完整的工作过程特性并保持与行业企业一线的对接。

（三）工程项目的完整性

世界技能大赛各比赛项目的各模块的选取，都充分体现了工程项目的完整性，都包含了目

标任务的整个工作过程，即设计、设备选型（确定设备的材料和数量）、实现、测试、排错和

检测等。

比如世界技能大赛美容项目模块提出对一些发型的裁剪要求，但给予各位选手的模特不是

统一的塑胶模型（假人），而是不同人种、年龄的志愿者。选手需要根据自己分配到的不同模

特的年龄、肤色、体型、胖瘦、衣着打扮来进行综合设计，设计完后进行发型裁剪，最终的目

标