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《山海经》语文教案

阿长与《山海经》一文出自人教版八年级语文上册第二单元第

六课，这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回

忆在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示

了对当时生活深刻的反思与批判在文中，作者似乎用较多地篇幅批

判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯

朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了

对阿长的思念与祝福在本文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗

透了对人生的思考当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动乱不定，故土

那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形

成鲜明的比照，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故土，于是

就有了《朝花夕拾》这部散文集。

（一）、知识与技能。

1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特

点。

2、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感

情。

（二）、过程与方法。

运用探究式学法，结合所读鲁迅的其他作品，调动已有知识储

藏和对生活的感悟。

（三）、情感态度与价值观。

了解鲁迅对阿长的深厚感情；学习感受生活，学会读懂他人的

爱。

（四）、教学重点：鲁迅对阿长的深厚感情。

（五）、教学难点：读懂鲁迅心中的阿长。

1、听说读写结合法这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教

学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能

力和口头表达能力，以本文所学进展片段练习为手段，培养学生的

写作能力

2、提示法学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师

在一旁给予必要的引导、点拨，从而到达解决问题的目的

3、赏识成功教育学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当

的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学

生的积极性，激发学生的兴趣

1、圈注法指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、

句，以助于学生对文章内容的理解养成圈点批画的良好习惯

2、小组合作讨论法通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能

力。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除了写自

己的老师寿镜吾先生之外，还写到一个人，这个人是谁呢？对，是

长妈妈阿长，是鲁迅儿时的保姆在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一

个对鲁迅很有影响的人物在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来

纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情那么，长妈妈是个什么样的

人呢？对小时候的鲁迅有何影响呢？

根据预习作业，学生七嘴八舌来介绍鲁迅，同时教师给以补

充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力

为了让学生了解课文内容，把握文章构造，我设计了这样的问

题。

1、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。

2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写？哪些事是略写？为什么

要这样安排？

题1，让学生听读课文，然后边听边解决问题，并将要点批注

在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问

教师给以适当的点拨提示，比较容易。

题2，答复前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决

这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生

就比较好理解

在这个根底上，教师小结：作者围绕中心选择了7个事例，有

详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在

写作文时，也应注意详略得当通过小结，学生明白了怎样围绕中心

来选材，为下面的作文练习打好根底。

这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及

时对学生进展表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯

1、为了更好的培养学生的精读能力，深入理解人物，仔细品味

人物的思想感情，我让学生抓住重点，重点研读长妈妈买《山海

经》部分，把握重点语句，体会蕴含的作者的感情因此，我从以下

几个方面来引导学生阅读的：

⑴当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想

的？这种想法表现了“我”的什么心理？

⑵当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反响？表现出怎样

的心情？

⑶、为什么在此时作者认为“她确有伟大的神力”？这句和前

面的阿长讲“长毛的故事”时的“却不料她还有这样伟大的神力”

有何区别？

⑷、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物”为什么

这么说？