从小学三年级就开设英语课对咱们初中教师来讲.pdfVIP

如何增进中小学英语衔接

【摘要】

中小学英语衔接问题，对学生维持英语学习的兴趣和英语学习的连贯性起到重要作用。通过组

织中小学英语教师彼此听课、开展中小学教师联合教研、对学生进行学生抽样问卷调查等方式对中

小学英语的教学现状，学生的学习现状进行了分析，发现中小学英语教学在知识结构、教学模式、

学习习惯和方式以及教学评价上存在差别。通过理解中小学英语教学衔接的重要性，从在初一路始

阶段教学中，按照目前的教育格局，在老师和学生的衔接、教学内容的衔接、教学方法衔接、培育

学生好的学习习惯、学习方法的衔接以及教学评价内容和形式的衔接等方面做了一系列的新的尝

试，以增进中小学英语衔接。

【关键词】

增进、中小学英语、衔接、内容、方式、习惯

【正文】

从小学三年级就开设英语课，对咱们初中教师来讲可谓是喜忧各半，喜的是：通过小学几年的

英语教学，学生有了必然的英语学习基础，不像以前小学未开设英语课时，大部份学生对英语一无

所知，初中教师必需从头一点一滴地教，慢慢把学生领上路，超级辛苦。

可是笔者在教学中发现，刚步入初中的学生英语基础良莠不齐，有的学生超级优秀，有的基础

差的连26个字母也认不全；学习习惯等方面也存在很多问题，如，作业粗心、马虎，拼写错误多。

这给初中英语教学造成了困难，更重要的是这种学情使相当一部份学生陷入窘境，从而走入低谷，

落为后进生，给他们的终生学习造成了障碍与困惑。为此，本文谈一谈如何搭建中小学英语教学的

衔接桥梁。

中小学英语衔接问题，对学生维持英语学习的兴趣和英语学习的连贯性起到重要作用。任何一

门语言的学习都要具有必然的连贯性，英语学习也不例外。英语新课程标准从小学到高中有着其本

身体系的一贯性。《新英语课程标准》中指出从小学三年级到高中三年级是以十年为一贯之的分为

九个级别。小学英语和中学英语更是一个有机的整体，是英语学习不可分割的两个阶段，小学英语

是中学英语的基础，中学英语小学英语的延续。

咱们通过组织中小学英语教师彼此听课、开展中小学教师联合教研、对学生进行学生抽样问卷

调查等方式对中小学英语的教学现状，学生的学习现状进行了分析，发现中小学英语教学以下几个

方面存在差别。

一、知识结构的差别

1.语音方面的差别

在小学英语中出现的绝大部份都是单音节词或双音节词，学生大体不用拼读，只要仿照通过相

似的音读就可以够轻松读出单词，对音标的掌握没有要求。而中学则要求学生能掌握音标的读音，

能按照音标拼出单词。

2.辞汇方面的差别

小学阶段出现的辞汇大部份都是一些直观易懂的名词动词等，因此记忆起来也比较直观容易，

小学要求学生能看到实物说出英文，对于具体的拼写、书写要求不一。中学强调单词的拼写，英文

的书写。另外在词汇量上，中学英语也比小学英语有了很大的增加，让学生一下很难接受。

3.语法方面的差别

在小学中只接触到一般此刻时、一般未来时、一般过去式、此刻进行时四种简单的时态，所接

触的句子结构简单，对句子成份的分析没有要求。因此，学生在小学阶段对句子成份几乎没有概念。。

进入中学以后，不但要会分析句子的大体成分，还要掌握从句，不定式，动名词，分词等语法术语。

一下感觉英语离自己很“远”，很枯燥，很难。

二、教学模式的差别

小学英语教学是以活动为主的教学模式，鼓励学生踊跃参与，斗胆仿照，让学生边玩边学，

在游戏中提高对语言的感受。而中学英语则是要求学生掌握听，说，读，写，译的综合能力。且中

学英语单一的课堂输出形式很容易让学生感觉到有趣生动的英语课堂一下变成了很重的负担，因此

致使了英语学习兴趣的慢慢消失

三、学习习惯和方式的差别

学生在小学阶段对知识的机械记忆明显大于理解记忆。小学生缺乏足够的分析问题和解决问题

的能力，对老师的依赖性很强，其学习往往是被动学习。而中学则要求学生主动的分析问题和解决

问题，要求学生主动学习。学生进入中学以后一下感觉失去了一个学习的导向，不知道该从何学起。

四、教学评价的差别

小学英语教学的评价是以形成性评价为主，以学生平时参与英语教学活动所表现出来的兴趣，

态度和交流的能力和课堂中的表现为主要依据，而中学英语教学的评价则是以书面测试为主，让学

生感觉平时在交流和课堂表现都不是很重要，因此轻忽了日常的交流，从而致使对英语学习兴趣的

慢慢消失。

对每位学生来讲，从小学升入初中是一个庞大的转变，学生的英语学习也将面临着更大的困难。

中小学英语的有机衔接是初中英语教学的一个重要问题，也是提高英语教