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二年级语文上册《曹冲称象》教学反思（通用20篇）

二年级语文上册《曹冲称象》教学反思篇1

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的

方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲

称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然

段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种

形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语

言去理解曹冲称象的办法。

教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。

(1)官员们和曹冲的对比

(2)曹操前后态度的对比

(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两

段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来

强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件

演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导

学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象

的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的

办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。

第二，他能够创新。

为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，

我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，

你还有什么好办法，能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来，有

的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，

提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用

石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地

抬到船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名

士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵

们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，

全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?嘿!

说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一

个“雅号”——“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量!”“只

要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这

时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重

量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只

是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他

没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的

这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之

后得到的成果吗?但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。

所以我们才说曹冲是聪明的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中

结束了。

我想，要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样

称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学

习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的

思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，

学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟

的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑

思考问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就

一定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多给予学生掌声

与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和

挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

本课也有一些不足之处：如：为了帮助学生进一步了解曹冲秤象

的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤

象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。

本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、

思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，

求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，

学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，

让自己在课堂上更具生命力。

二年级语文上册《曹冲称象》教学反思篇2

《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用

石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观

察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才

七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂

情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。

一、谈话