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中考人物形象赏析微写作复习课一等奖创新教学设计

中考人物形象赏析微写作复习课教学设计

01

【教学目标】

1.简要梳理读懂小说的方法；

2.学习根据主旨选定赏点并有机组合；

3.学会搭建完整的结构，尝试美化语言增强感染力；

02

教学重难点

1.学习寻找事件、描写、写法之间的联系使之成为有机整体共同表现主旨的方法；

2.准确、有效地结合赏点进行赏析。

03

教学过程

观图有感--导入

师：这张照片拍摄时，大家可能和图中的小朋友差不多大，但直到现在，这张照片依然被千万人感怀着。说说图片中最触动你的是什么？

生：一位父亲一只手扶着抗在背上的巨大包裹，另一只手牵着他幼小的儿子，孩子手里拿着一本书。

生：父亲是辛苦的，他扛起了家庭的重担；孩子是幸福的，有父亲为他撑起一片天。这是一位平凡、伟大的父亲。

师：那么，如果把这位父亲看做是一类人的代表，大家又有什么感悟呢？

生：是中年人的代表，他们撑起了今天，托起了明天。（不但注意到孩子和父亲各自的形象，还注意到了两人之间的关系的典型意义）

师：如果再用富有感染力的语言表达出来呢？

出示：

他身上扛着生活，手上牵着希望，他们不弯的脊梁，撑起我们轻装远航！

小说和叙事散文中也有鲜明的人物形象，就像照片中的父亲和孩子，赏析时同样需要像刚才一样，这就是一次微写作的思维过程。

但我们刚才的讨论中也暴露出一些问题：没有抓住关键点，不能把人物放在社会环境中体会其典型意义，这节课，我们就一起来解决这些问题。选定最佳赏点，找到赏点之间的联系，写出一篇准确、优美的赏析性文字。

赏析有方

1.读懂文章

师：你有什么从记叙文中提炼主旨的办法？

生：从典型事例、人物描写、社会背景、标题、首尾段看主旨。

师：小说的主旨是从人物形象身上体现的，情节、环境都对人物有塑造作用。此外，老师再提醒两种很有效的方式帮助大家深入理解主旨：

对比、夸张、讽刺，这些都叫做写作文章的——写作手法，所以写法、社会背景、具体到小说中的矛盾等也是帮助我们读懂文章主旨的关键点。我们把提炼主旨的方法归纳起来：

下面我们就在实践中检验这些方法。

练习一：

请阅读小小说《织补人》，说说主旨是什么，你是从哪些地方看出来的？清一边读一边在原文中勾画作简单的批注。

老师分享具体有效的方法：

关注人物“选择”，梳理事件脉络

关注反常反复，发现描写线索

关注内容联系，分析写法作用

练习二：

请再次阅读小小说《织补人》，将事件、写法归纳在“人物形象赏点准备卡”中，在原文中勾画出人物描写，并在相应位置旁批所体现出的人物形象，在文章最后的空白处写出你提炼出的主旨。请看老师示例：事例尽量用简洁的语言概括，描写在文中勾画旁批人物形象，写法简要写出具体使用内容。

试试老师给的方法，看看你又发现了什么？

学生分享，共同勾画，提醒学生旁批。关注学生提炼的主旨有没有上升到社会意义层面。

师：大家找到了更多能帮助提炼主旨的点，老师在文章中还发现了一些“情报”——

1.现在的城里人，还有穿打补丁的衣服的吗？没有！人们生活普遍富足，很少有人去费工夫，寻找难得的织补人去补衣服，除非是具有某种纪念意义而不舍得扔掉的衣服。（社会环境描写：描绘织补人在社会中不属于主流职业，为烘托甄法佳坚守自由织补的难能可贵）

2.这个手艺了不得，有如字画的修补。（社会环境描写：这是社会对新时期织补人的评价，说明织补已不是简单的劳动，而是一种手艺，甚至是艺术）

3.在株洲百货商场大门内侧的右边，就有这么一位织补人甄法嘉（不同寻常的：现代与传统相伴，这种相伴是一种不忘初心的发展）

我们发现原来把零散的描写放在一起会产生巨大的效果，情节之间也有联系：

1.拒绝进入大厂，选择自由织补；

2.拒绝预付多付，选择公道收费；

3.拒绝回家探母，选择等待顾客；

4.拒绝受邀入馆，选择自由织补。

其实把情节连起来就是文章的内容——四次拒绝四次选择，他拒绝的是名声、利益、小爱、地位，选择的是继承传统、淡泊名利、诚信敬业、执着坚守。这已不仅仅是手艺人，而是——工匠的典范！

最后看大家都忽略的题目，“织补人”是一类人，“甄法佳”是一个人，从题目其实就可以看出文章要表现的是以一个人为代表的一个群体的形象。

所以这篇小小说的主旨