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小学六年级英语阅读理解题型过关技巧指导

阅读一是要读得懂，二是要读得快，读而不懂不行，懂而太慢也不行，作为阅读的根本要求，如何才能帮忙我们的学生们打好阅读的根底呢？

一、培育正确的阅读习惯

有很多孩子在长期的学习中往往形成了各种阅读习惯，如一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这就是速读的障碍，并且可能影响到孩子一生的阅读。有些不良的习惯会影响到他们正常的阅读，我们应留意订正他们以下的不良方式：（1）用手指或笔指词阅读；（2）逐词阅读；（3）复读；（4）声读；（5）心译。这些做法的结果往往是降低阅读速度，不利于把留意力集中在要表达的思想或传递的信息上。应当指出，孩子在寻常的阅读中都会消失个别的、有意识的复视或回视，但过分的回视则会影响阅读的速度乃至对文章有效的理解。

二、加强按意群阅读的训练

按意群阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。试比拟：（1）I/usually/go/to/school/by/bike.（目光停顿7次），（2）Iusually/gotoschool/bybike.（目光停3次）。其中，（1）为逐词读，（2）为按意群读。详细说来，读的时候我们要指导学生，不要把目光停在某一个词上，而应当用两眼余光看这个词两侧的词，眼睛不要盯在字行上，要高一些，这样，映入眼帘的便是词组而不是单个的词；读的时候要少刺眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了；保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜，这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息，正确的读书写字姿态，如下列图：关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程，非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？因此，我们在寻常可以教给学生试试以下两个方法：1.快速朗读已经熟识的课文等文字材料（朗读到能够娴熟背诵的程度）。通过这种练习，对什么是意群，怎样区分意群，如何把留意力放在一个意群的中心词上，逐步就会有所实际地感受。

2.把课文或阅读过的材料按意群分行抄写下来，再用目光扫读，使眼睛习惯于一扫一段。

随着阅读的深入，娴熟的孩子在阅读过程中能依据自己的阅读目的、阅读内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关学问，借助尽可能少的文字信息进展选择、推想和推理，必要时还能跳出文段客观地推断意图。也就是说一些孩子能过渡到跳读和略读环节。我们必需明确地告知孩子，跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能消失在结尾。

三、培育语言猜测力量

所谓语言猜测，就是依据词语的搭配习惯以及语法学问（词法和句法），凭借上文，猜想出下文可能消失的内容，到达“未睹先知”的目的。例如，利用词法的搭配习惯，在读到Igotoschoolby...时，我们就能猜到下文要消失一个交通工具的单词；利用句法学问，在我们读到Thankyoufor...时，我们就可以预知下文会消失一个动名词，这样就有助于我们在整体理解全句。熟识和体验词语的搭配关系也是猜测力量的表达。例如读到Helikeslistening...时，就知道下面肯定跟一个介词to的构造；读到LittleWaterDropgoeshigherand...时也会知道下面要跟的确定是一个比拟级的形式。

眼未到心先知，眼再到时得到证明一闪而过就行了，这样读起来，自然就会快多了。

四、避开翻译

在开头的时候，逐句翻译成中文来心译理解是难以避开的一个现象。但假如总要依靠翻译，养成习惯了，势必影响到阅读速度。固然用英文直接思维，这不是一下子就可以完全做到的，但可以循序渐进，例如我们学了apple这个单词，我们在文章中见到它时，并不是根据英语——中文——实物去理解，而是可以直接由英语到实物。再如读到Shewasflyingakite.时，我们就可以直接体会到“一个女孩子手中拿着线，天上风筝飘呀飘呀”的画面，避开了译成中文“她正在放风筝”后，再到画面的中间环节，那么就节约了时间。在英语的阅读理解中，孩子往往会或多或少地遇到各种各样的生词，这是影响孩子阅读速度的障碍了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭