【大单元整体教学】3.2《东南西北》课时教案 大象版科学一年级上册.docx

第2课时教学设计

课题

东南西北

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

本课是在前一课的基础上进一步帮助学生建构方位概念,从感知相对方位过渡到感知绝对方位。教材通过生活中的问题引发学生思考,将学生带到通过太阳的位置辨别方向的活动中。

探究与结论部分，首先和学生一起面向真实情境中太阳升起的方向,边唱儿歌边做动作,手脑结合进行学习,到利用太阳的位置辨别方向。其次引导学生描述实际生活中物体所处的方向。

反思与评价部分，通过游戏考查学生能否熟练辨别绝对方向，做出恰当的多层次评价。

应用与迁移部分，以游戏任务驱动教学,引导学生在做中学、玩中学。教材通过动手制作纸骰子,一方面锻炼学生的动手能力,另一方面提供让学生综合运用前面所学知识描述物体方位的机会。

阅读与新知部分，通过观察路牌分辨方向，认识到绝对方向与人们的生活密切相关。

2.学习者分析

“前后左右”和“东南西北”都表示方位，对于学生来说并不难理解，但是“前后左右”所表示的方向和位置不是固定不变的，而“东南西北”表示的方向和位置是不可改变的。这一点对一年级的小学生来说不容易理解。在课堂教学中，学生只要能描述出方位即可，不必在概念上纠缠，加深难度。

3.学习目标确定

科学观念：能根据早晨太阳的位置辨别东西南北。