人教版(2019)高中生物必修2《遗传与进化》教材课后练习题参考答案(实用,必备!).pdfVIP

人教版（2019）高中生物必修2《遗传与进化》

教材课后练习题参考答案

第一章

第一节

(一)问题探讨

1．粉色。按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于

双亲之间的性状，即红色和白色的混合色——粉色。

2．不同意。因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。例如，红花豌豆与白花豌豆杂

交后，其后代仍出现红花或白花;又如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发

生混合。

提示:这是一道开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的遗传现象，学生通过对遗传

实例的分析，辨析融合遗传的观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控

制生物性状的现象（如人的身高等)，从而产生疑惑，教师对此不用过多解释，只要引导学

生认真思考，积极探讨，带着问题或疑惑投入学习即可。

(二)探究·实践

1．与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，即彩球组合类型数

量比DD:Dd:dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数量比为3∶1。因为实验统计

的样本数量越大，越接近统计规律。

如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，那么他很难正确地解释性状分离

现象。因为实验统计的样本数量足够大，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。

只对10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。

(三)思维训练

提示:将获得的紫花植株连续自交几代，即将每次自交后代的紫花植株选育后再进行自交，

直至自交后代中不再出现白花植株为止。具体过程可用下图表示。

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练习与应用

概念检测

1.(1)×(2)×2.A

3.(1)白色黑色

(2)性状分离白毛羊为杂合子，杂合子自交时会出现性状分离。即雌雄白毛羊均可形成含有

黑毛遗传因子的配子，雌雄配子随机结合，会产生黑毛羊。

拓展应用

1.(1)在F1水稻细胞中含有一个控制支链淀粉合成的遗传因子和一个控制直链淀粉合成的

遗传因子。在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同的配子中，含支链淀粉遗

传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇

碘变蓝黑色，其比例为1:1。

(2)分离定律。即在F形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入

不同的配子中。

2.(1)将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种，这样可在一个季节里产生多匹杂交后代

(2)杂交后代可能有两种结果：一是杂交后代全部为栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马

很可能是纯合子；二是杂交后代中既有白色马，又有栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马

为杂合子。

3.提示：选择适宜的实验材料是确保实验成功的条件之一。孟德尔在遗传杂交实验中，曾使

用多种植物如豌豆、玉米、山柳菊做杂交实验，其中豌豆的杂交实验最为成功，因此，他发

现了遗传规律。这是因为豌豆具有适于研究杂交实验的特点。例如，豌豆严格自花传粉，在

自然状态下是纯种，这样确保了通过杂交实验可以获得真正的杂种；豌豆花大，易于做人工

杂交实验；豌豆具有稳定的易于区分的性状，便于观察和统计实验结果。

4.提示：觊库勒提出苯分子的环状结构、原子核中含有中子和质子的发现过程等，都是通过

假说一演绎法得出结论的。19世纪以前科学家对遗传学的研究，多采用从实验结果出发提

出某种理论或学说。而假说一演绎法，是从客观现象或实验结果出发，提出问题，作出假设，

然后设计实验验证假说的研究方法，这种方法的运用促进了生物科学的研究，使遗传学由描

述性研究进入理性推导和实验验证的研究阶段。

第二节

(一)问题探讨

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1．不影响。提示:决定子叶颜色的遗传因子和决定种子形状的遗传因子具有一定的独立性，

二者的分离和组合是互不干扰的，因此它们之间不会相互影响。

2．不一定。在生活中，也可以看到黄色皱缩的豌豆及绿色饱满的豌豆。

提示:“问题探讨”的目的是创设真实的问题情境，活跃学生的思维，引导学生进入新的学

习状态。教师可以通过让学生观察豌豆或其他生物，使学生认识到任何生物都不止表现出

一种性状，后代表现的特征是两个亲本性状组合的结果。由此可进一步思考和讨论:双亲的

性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的?在育种实践中人们如何获得所需的性状组

合?

(二）旁栏思考题

1．从数学的角度分析，(3∶1)2的展开式为9