_基于IPST框架的高职课堂数字化转型策略研究 (1).pdfVIP

中国职业技术教育

2024年第5期ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducationNo.5，2024

基于IPST框架的高职课堂数字化转型策略研究

刘锐

[摘要]课堂是教育教学的主阵地，课堂的数字化转型是教育数字化转型的应有之义。从高职

院校课堂数字化转型的现实之需、现实之困出发，指出重构课堂生态是课堂数字化转型的必由之

路。基于IPST框架，分析了高职课堂生态内在逻辑，即产业要素的导向性、空间要素的支撑性、技术

要素的融合性和教学法要素的关键性；提出了三个课堂联动、三种方式联动的“生态主体”转型策略，

制度重塑、场景重现、场所重构的“生态环境”转型策略，产教融合驱动、数字技术驱动、数据分析驱动

的“生态关系”转型策略。

[关键词]高职院校；数字化转型；IPST框架；课堂生态

[基金项目]浙江省教育厅科研项目资助“高职专业数字化转型体系构建和应对策略——以《建

设指南》为依据”（项目编号：Y202352867，主持人：刘锐）

[作者简介]刘锐，硕士，宁波城市职业技术学院信息技术中心主任，副教授。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1004-9290（2024）0005-0003-08

党的二十大报告提出“推进教育数字化，建是社会的重要领域，理应将数字技术作为教育

设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”；系统性变革的内生力量，实现数字技术与教育

[2]

国家“十四五”规划纲要提出加快数字化发展、教学的创新融合。职业教育作为一种类型教

建设数字中国，不断推进产业数字化和数字产育，支持高职院校运用数字技术创新教学范式

业化发展。2022年，教育部提出推进国家教育和管理模式。打造课堂教学新模式，是高职院

[3]

数字化战略行动，指出推进教育领域的数字化校实现高质量发展的内部驱动。其次，课堂数

转型是教育高质量发展的战略举措，教育数字字化转型是职业教育数字化转型的重要实践探

化转型是将5G、大数据、云计算和人工智能等数索。课堂作为教育教学的主阵地，是育人的主

字技术融合到教育的各个层面、各个环节。高渠道，人才培养质量的提升必须落实到课堂教

职课堂数字化转型推动教育形态、组织形式、治学质量的提升上，职业教育数字化转型只有落

[4]

理模式、教学范式等各层面的革新，推动教学目到课堂层面，才真正进入了深水区。5G、大数

标、学情分析、活动组织、实践实训、考核评价等据、云计算和人工智能等数字技术在教育教学

各环节的创新，形成符合数字时代需求的可持中应用已经成为职业院校课堂的新常态，数字

[1]

续教育新生态，因此，课堂数字化转型是教育技术能有效提高课堂教学质量和效率也已经成

数字化转型的重要部分，是教育数字化转型的为职业院校的新共识。最后，课堂数字化转型

深水区。是数字原住民对课堂的新要求。作为需求侧的

一、高职课堂数字化转型是数字化转型的学生作为数字原住民，对信息获取、学习方式和

应有之义交互方式都提出新需求，学习方式呈现泛在化、

（一）高职课堂数字化转型的现实之需碎片化、跨界等特点，交互方式偏向突破时间和

首先，高职院校数字化转型势在必行。教育空间的限制，凸显虚拟化和动态化，要求推动课