第三单元《整理与分类》单元整体设计 北师大数学一年级上册.pdf

《整理与分类》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《整理与分类》单元是统计与概率领域第三学段“随机现象发生的可能性”中的重要内容。《课

程标准》在“内容要求”中指出：会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，

形成初步的数据意识。

在“学业要求”中指出：

能依据事物特征，按照一定的标准进行分类;能发现事物的特征并制订分类标准，依据标准对事物分

类;能用语言简单描述分类的过程;感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。

（二）单元教材内容分析

分类是一种重要的数学思想。数学学习过程中经常会遇到分类问题，如数的分类、图形的分类等。

在研究数学问题中,也常常需要通过分类讨论来解决问题,分类的过程就是对事物共同属性的抽象过

程。本单元开展的分类活动十分简单,只要求学生把一些原来无序的物品进行分类整理,但却是渗透分

类思想的一个重要启蒙阶段,它将成为后续认识数、发现数的特征、认识图形的特征以及对数据进行

初步整理和分析的重要基础,并为后续学习统计和概率等数学知识积累感性经验。

（三）学生认知情况

学生在生活中已经具有一些分类的经验，如食物的分类、动物的分类等。

二、单元目标拟定

1.在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的应

用。

2.能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。

3.能运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。

4.初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.学会按一定的标准对物品进行分类。

2.体验分类的思想方法，会自定标准进行不同分类。

3.体验分类的结果在不同标准时多样性。

（二）教学难点

1.学习分类的方法。

2.体验分类的思想方法，会自定标准进行不同分类。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内容。新课标中指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目

标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在

数学上得到不同的发展。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。教学活动是师生积极参与、交往互

动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师

是数学学习的组织者、引导者与合作者。

任务一:经历分类活动一：比较淘气和笑笑的房间。

的过程，初步体会

问题一:分类的含

分类的含义和方法，活动二：观察笑笑房间物品的摆放。

义和方法。

感受分类在生活中

的应用。

活动三：整理淘气的房间。

活动一：整理书本。

可能性

问题二：分类标

任务二:能按给定的准的多样性。

标准或自己选定的

标准进行分类，体活动二：对“本班同学”进行分类。

会分类标准的多样

性。

问题三：分类标准

活动一：对图形进行分类。

多样性的应用。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在：

（一）选用