技工院校语文课程教材教法市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptVIP

技工院校语文：课程、教材、教法面向技能人才培养课程原则新锐老式有机结合教材设计听说读写一体训练教学模式典型职业人文精神情感熏陶实用语文真实利用自然家园第1页第1页

课程原则基本理念（一）课程特点:工具性与人文性相统一（二）致力于学生语文能力形成与发展（三）积极提倡学生自主学习、合作学习（四）努力建设开放而有活力语文课程第2页第2页

课程原则基本理念叶圣陶:课文但是是一些例子；教是为了不教；必须讲求办法，必须使办法成为学生终身以之习惯。顾德希:集我四十年来语文教学体会，语文教学不是一门知识传授学科，而是一门技能训练学科。（全国泰斗级语文教师、北京四中特级教师、北师大兼职专家、国务院特殊津贴专家、京版高中《语文》主编）第3页第3页

语文课程总目的1.人文精神:学会做人、学会做事、学会求知、学会共处。（以职业素养为关键）2.基础知识:文字、词语、句子、修辞、标点符号、文种特点、写作办法。（以初中水平为限）3.办法能力:阅读理解、综合分析、合理推论、质疑评价正确构思、分段拟稿、重复修改、发表应用知识背景、心理素质、灵敏思维、语用技巧第4页第4页

教材定位与编写原则教材编写定位于职业语文、实用语文,关键是训练学生利用语言完毕交流沟通任务能力。强调学以致用。争取让学生愿学、乐学、学好。提升教学与学习效率,使学生学习结果含有客观科学可测性提升。1.围绕职业主题组织单元,使学生在接受听说读写训练同时得到一定职业意识和职业精神熏陶。2.以实用文本为平台,语言利用案例为主体,学生活动设计为载体,技能训练为中心。3.以职业生活所需阅读、表示、沟通技能为教学目的。第5页第5页

教材职业性、应用性处理方案1.语文综合能力通用教材——技工学校《语文（第五版?上册）》——高级技校《语文（第二版?全一册）》2.应用写作能力通用教材——技工学校《语文（第五版?下册）》——高中起点《应用语文（全一册）》第6页第6页

阅读教学三个层次（一）准确概括内容（作者写是什么）（二）准确理解主题（作者写作目的是什么）（三）合理推定或质疑评价其意义（作品传播作用）你命运就是陪同乌云/注定了要一生经受风雨你撑开整个身躯/为别人创造一片洁净天地却湿透了，你自己（作者:苏叔阳）第7页第7页

写作教学基本原则（一）写作源自生活和工作需要（二）阅读是写作基础（三）始终如一写作要求（四）模仿是写作最佳入门路径（五）构思/拟稿/修改第8页第8页

就下列短文提炼一个观点,进行必要阐述,并用事实支持观点。居里夫人创造了镭,并放弃了专利。后,许多商人因此而成为巨富,居里夫人却非常穷困,以致想要得到1克用于试验镭,也是由一位美国著名女记者麦隆内夫人通过近一年奔波宣传后,由美国公众捐赠而来。这是195月20日,美国总统哈定亲自主持了这一捐赠典礼。多年后,居里夫人想在自己祖国波兰华沙创设一所镭研究院,美国公众再次向她捐赠了1克镭。第9页第9页

口语训练教学原则（一）口语表示目的是沟通、交流（二）口语训练需要真实交际情境（三）口语表示需要心理素质做支撑（四）口语目的:敢讲、能讲、讲好第10页第10页

提醒:1.落地高度为60厘米。2.铁架、气球、铁丝、尖嘴钳等能够所有使用，也能够只使用一部分。3.有各种方案，但原理相同。如何让生鸡蛋自由落地而不破碎第11页第11页

语文综合实践（一）主要表达听说读写能力友好发展,课堂学习与实践活动紧密结合。（二）强调合作学习,注意培养学生策划、组织和协调能力。（三）突出学生学习自主性,主要由学生自行设计和组织活动,注重摸索和研究过程。第12页第12页

教法提议及课例（一）学生为主体、教师为主导、教材为主线（二）听说读写一体化训练（三）文道合一,注重办法与经验积累（四）连线生活和学生实际,开放而有活力第13页第13页

合作学习要点及举例（一）自愿构成学习团队（3～5人为宜