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《秋天的怀念》教学反思通用15篇

《秋天的怀念》教学反思1

秋天的怀念是七年级上册第二单元第一篇课文，作者史铁生。

文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重

病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，

重新燃起生活的信心。我在备课时，根据课标、单元目标和教材

内容、以及学情，确定了一下三条学习目标。

1、通过多种形式读文，理解重点词语。理清文章的脉络结构，

能说出课文内容，把握文章主旨。

2、小组合作、品味人物的语言、动作、神态，从细节描写中

感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

3、联系生活，思考我们要怎样“好好儿活”。

我根据学习目标，预设了四个教学环节

1、导入新课

2、整体感知。（学习字词、了解内容）

3、赏析句子、解读亲情——“好好儿活”

4、感悟课文、思考人生——“好好儿活”

整体上，我完成了学习目标。现在我从一下几个方面来具体

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反思我这节课的教学：

一、成功之举

1、就是作者材料的引入，我并不是在整体感知时一股脑儿的

把作者介绍完了事。而是在两处插入。一是抓住文眼“好好儿活”

这句话后，出示史铁生不幸的遭遇。让学生结合他悲惨的遭遇去

理解文章中作者当时的心情——暴怒无常。二是在结尾，出示他

取得的成就，来理解他明白了母亲的话，自己“好好儿活”。两

处材料的引入，让学生有助于理解“好好儿活”的含义。

2、我在抓住核心“好好儿活”这句之后，通过几个渐进的问

题来研读课文：

当时“我”好好儿活了吗？

母亲活的好吗？母亲如何对待病中的“我”？

一个人究竟应该怎样“好好儿活”？

二、教学机智（课堂生成吧）

在理解最后一段话时，我让学生先读，看看能想到什么，学

生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂

得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前

句体会，有了效果。主要是有个平时不爱发言的学生也参与发言，

我立刻请他起来，他说：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红

色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我

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们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”我听他说到这，我马

上提出表扬：“说实话我都没想到这儿，说得太好了。”他都有

点不好意思了。

三、败笔之处

通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。

我引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学

生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望

外”“高兴”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情

变化的原因。分析之后我指导学生读时。我没读好，但也感到学

生读的不是太到位。

这是我的短板，我以后要好好练练朗读啊。《秋天的怀念》教

学反思2

《秋天的怀念》是一篇名篇，该怎样设计教学呢？小学时，

孩子们已经学过这篇课文了。到初中该怎样让他们学到不一样的

东西呢？

在备课设计上，我把作者是如何表达感情的作为了重点。对

母亲的感情学生应该很容易在朗读中捕捉到，在教学时，重点应

是让学生学会如何表达情感。

我第一课时的重点，就设计了两个：一、1、了解史铁生的有

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关知识、经历。2、积累课文中的生字生词。二、课文朗读，通过

课文的朗读，让学生整体把握课文的感情基调和情感。第二课时，

重点是通过细节描写的品味，学习作者的表达技巧。抓住直接表

达作者情感的两个段落，分析文中情感的双向流露。

第一课时，在积累了作者常识、和基本字词后。进入课文朗

读环节，我采用的是自己范读一段，学生跟读一段的方法。在老

师范读的同时，学生边听边勾画文中体现作者感情的词语和句子。

我朗读的时候，有几个学生的眼角红红的，证明自己范读的还算

不错。学生跟读的效果也不错。

让学生在读完之后判断本文的感情基调。学生很容易就得出

深情忧伤。让学生对比阅读第二段和第五段，体会作者的情感。

一节课就反复引导学生去读课文，让他们在朗读中体会情感。知

识补充：感情基调作品中流露出的具有稳