八年级语文下册 第三单元 11 核舟记第1课时说课稿 新人教版.docx

八年级语文下册第三单元11核舟记第1课时说课稿新人教版

一、课程基本信息

1.课程名称：《核舟记》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过学习《核舟记》，使学生能够理解并欣赏文言文的魅力，提升对古典文学的理解和鉴赏能力。同时，通过分析文本中的细节描写，培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达和思维品质。在课堂讨论中，鼓励学生发表个人见解，锻炼批判性思维和创造性思维，增强文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了七年级的文言文基础知识，包括基本的文言文词汇、句式和简单的翻译技巧。他们对于文言文的阅读有了一定的认识和经验。

2.学生在学习兴趣上，对于文言文可能存在一定的距离感，但对于具有故事性的文言文作品，如《核舟记》这样的名篇，往往能激发他们的阅读兴趣。在能力上，八年级的学生已经具备了初步的文本分析和概括能力，能够对文本内容进行简单的解读。在风格上，学生偏好互动性强、富有挑战性的学习方式。

3.学生在学习《核舟记》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文中的一些生僻字词难以理解，复杂的句式结构造成阅读障碍，以及对文本背后的文化背景缺乏了解。此外，如何将文言文中的意象和情感转化为自己的语言表达，也是学生需要克服的难点。

四、教学资源

-人教版八年级语文下册教材

-多媒体投影仪

-电子白板

-《核舟记》课文朗读音频

-相关文言文学习资料

-课堂互动软件（如抢答、投票系统）

-文本分析工具（如思维导图软件）

五、教学过程设计

【导入环节】（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于中国古代雕刻艺术和核舟的视频，让学生直观感受核舟的精致与工艺之美。

2.提出问题：同学们，你们知道核舟是什么吗？它有什么特别之处？

3.学生回答后，教师总结并引出本节课的学习目标，即学习《核舟记》，了解古代雕刻艺术和文言文的魅力。

【讲授新课】（用时15分钟）

1.介绍作者：简要介绍魏学洢及其文学成就，让学生对作者有初步了解。

2.解读课文：教师带领学生朗读《核舟记》，对重点字词和句式进行讲解，如“核舟”、“盖”、“中轩敞者为舱”等，确保学生理解。

3.分析文本：教师引导学生分析文本中的描写手法，如对比、夸张等，让学生感受文言文的表达效果。

4.突出重点：讲解《核舟记》中的文化内涵，如古代雕刻艺术的特点，以及作者对核舟的赞美之情。

【师生互动环节】（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-《核舟记》中哪些描写最让你印象深刻？

-作者通过哪些手法表现核舟的精致与独特？

2.汇报分享：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员进行补充。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，给予肯定和指导，引导学生深入思考。

【巩固练习】（用时10分钟）

1.完成练习：学生独立完成关于《核舟记》的练习题，包括字词解释、句子翻译等。

2.讨论答案：学生相互讨论答案，教师选取部分题目进行讲解。

【课堂提问】（用时5分钟）

1.提问学生：《核舟记》中，作者对核舟的赞美体现在哪些地方？

2.学生回答后，教师总结并强调文言文中赞美手法的运用。

【总结与拓展】（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调文言文的学习方法和技巧。

2.拓展活动：鼓励学生在课后收集其他文言文名篇，进行阅读和分享。

【课堂结束语】（用时1分钟）

教师总结本节课的学习成果，鼓励学生继续探索文言文的魅力，并布置相关作业。

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《核舟记》中的生僻字词和文言文句式，对课文内容有了深入的理解。通过教师的讲解和自己的阅读，学生能够准确翻译课文中的重点句子，理解作者对核舟的赞美之情。

2.阅读能力方面：学生在学习《核舟记》后，文言文阅读能力得到提升。他们能够独立阅读其他文言文名篇，对文言文的结构和语言特点有了更深刻的认识，提高了阅读文言文的流畅度和理解力。

3.分析与欣赏能力方面：学生通过分析《核舟记》中的描写手法和艺术特色，提升了对文言文的艺术鉴赏能力。他们能够识别并欣赏文言文中的修辞手法，如比喻、夸张等，并能将这些手法运用到自己的写作中。

4.逻辑思维与创造力方面：在讨论和练习中，学生能够提出自己的见解，通过思考和交流，锻炼了逻辑思维和批判性思维。在创作自己的文言文短文时，学生的想象力得到了发挥，创造力得到了提升。

5.文化认知方面：学生对古代雕刻艺术有了更深入的了解，增强了对中国传统文化的认知和兴趣。他们能够将《核舟记》中的文化元素与现实生活中的艺术作品联系起来，形成了对中国传统文