五年级语文下册 1 古诗三首 教案.docxVIP

2024年

1古诗三首

【教材解说】

《古诗三首》是统编教材五年级下册第一单元的第一篇精读课文，由《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》三首七言绝句组成，内容都与古代儿童的生活有关。细读这三首古诗，发现以下特质：

1.题材相同。三首古诗都描写了古代农村儿童的生活场景。《四时田园杂兴》（其三十一）写了农家的孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。《稚子弄冰》通过“脱”“穿”“敲”等一系列动作，为我们呈现了一幅幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的画面。《村晚》展现了牧童骑牛晚归的情形：放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。课文的插图分别描绘了第一、三首古诗的主要场景，有助于学生走进情境、理解诗意。三首古诗都表现了农村儿童天真无邪、顽皮活泼、悠闲自在的情趣。

2.环境各异。细细品味，三首古诗中儿童所处的环境是各不相同的。《四时田园杂兴》（其三十一）写于夏忙时节，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女各自挑起家庭重担，村庄上下、一派繁忙。《稚子弄冰》写了寒冬之时、冰天雪地的村庄。《村晚》的环境颇有意境：在长满青草的池塘里，池水高涨，两个“满”字写出了水草丰美的景象；“衔”“浸”二字形象地展现了落山的太阳好像被远山衔在嘴里，这一切都倒影在水中的景象。

3.情感相融。三位诗人都是在晚年以老者的视角描写孩童的生活，塑造了天真可爱、调皮活泼、悠然自得的儿童形象，流露出对乡村儿童的喜爱、赞美之意。同时，三首诗歌也使得诗人对快乐童年生活的喜爱和怀念之情更深入人心。因此，在理解诗意的基础上，通过抓住儿童形象体会诗人的思想感情是本课的重点。

【学情分析】

五年级的学生对古诗的学习已经掌握了一定的方法，因此，本课的学习应给予学生充分的自主学习的时间和空间，引导学生运用结合注释、插图，联系生活，想象画面等方式理解诗句表达的意思，在这个过程中教师再适时地加以引导，进而让学生能更好地感悟并体会作者表达的思想感情。

【教学目标】

1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼”等4个字。

2.借助注释、插图，想象画面理解诗歌大意，在比较中发现三首古诗的异同点。

3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，深入体会三位诗人对童年生活的喜爱和怀念之情。联读拓展，感受更多诗人笔下的童真童趣。

4.根据古诗内容展开想象，选择其中一首改写成短文。

【教学重难点】

1.重点：通过多种方式理解诗歌大意，在比较中发现三首古诗的异同点，感受其中的童真童趣。有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，深入体会三位诗人的情感。

2.难点：根据古诗内容展开想象，选择其中一首改写成短文。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“耘”等3个字。

2.借助注释、插图，想象画面理解诗歌大意，在比较中发现《四时田园杂兴》《村晚》的异同点，感受相似的儿童情趣、以及繁忙与宁静的环境之别。

3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，深入体会两位诗人对童年生活的喜爱和怀念之情。

【教学过程】

板块一：情境引路整体初探

1.创单元情境，设主题任务。

（1）引读主题：冰心曾说，每一个人都有他自己的童年故事——快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

（2）呈现目录：这个单元，我们要搭乘童年的绿皮火车去往四个站点，先去瞧瞧古人的童年生活，再去看看名家笔下的童年，在了解大人的童年岁月后，写写我们自己的童年故事。在这趟旅程中，我们要随身携带“童年旅行手帐”，记录发现和感受，最后，在班级“童年旅程沙龙活动”上分享一路的收获。

2.揭示课题：这节课，我们先开往第一个站点，走近古代儿童多姿多彩的生活，读课题。

（1）理解诗题：相机点拨三个诗题中难懂的词。

①《四时田园杂兴》中“四时”表四季；“杂兴”指各种兴致。（顺势介绍诗人范成大）

②《稚子弄冰》中的“弄”为“玩”的意思。

（2）自由读诗：诗中都是如何称呼儿童的，他们都在做什么呢？

①交流梳理：童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、吹短笛。（相机板书）

②字词教学：“稚”是翘舌音，“稚子”为“幼小的孩子”之意。

板块二：联合教学整体感知

1.整合教学，布置任务：童孙和牧童中都有个“童”字，我们先走进第一、三首诗。

学习建议一：

1.自由朗读古诗《四时田园杂兴》和《村晚》，读准字音，读通诗句。

2.尝试给古诗断句，读出节奏，读好韵律。

2.重点突出，落实“二读”。

（1）读得准确。

①指名朗读，相机正音。

②重点关注：昼（翘舌音，指导书写）、供（多音字，表示从事什么职业时，念第四声，因此诗句中念gòng；表示给予的时候，念第一声）、陂（区别“坡”）、漪（图片理解）。

③完成《作业本》第2题。

④集体朗读。

（2）读出节奏：回顾七