《基于小学数学核心素养之培养学生空间观念的校本化研究》课题--中期研究报告.docx

《基于小学数学核心素养之培养学生空间观念的校本化研究》课题--中期研究报告

一、课题研究背景及意义

1、课题研究背景

《义务教育数学课程标准》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。在《数学课程标准解读》等一些资料中，曾把这些称之为核心概念。但严格意义上讲，称这些词为“概念”并不合适，他们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现。空间观念素养是学生必须具备的重要素养，是应用与创新的基础。

《义务教育数学课程标准》对空间观念是从四个方面进行刻画描述的：空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述出图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。

《标准》对空间观念的描述，是在义务教育阶段通过图形与几何内容的学习对学生在这些方面的要求以及需要达成的目标。这样的目标达成的过程是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析的过程，它贯穿在图形与几何学习的全过程中，无论是图形的认识，图形的运动，图形与坐标等都承载着发展学习空间观念的任务。

《标准》对培养学生的空间观念素养提出了具体目标：“让学生经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能；建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。”新课标首次将培养学生的空间观念素养作为重要目标提了出来，并指出，空间观念素养是学生的重要素质之一。

传统的“图形与几何”的教学中，内容差不多都是计算和证明，很难找到与“空间”有关的知识，过分的强调对公式的记忆及运用公式进行计算，而对学生的空间观念和空间想象力的培养不重视，使学生的空间观念和空间想象力的形成和培养受到相当大的限制，造成学生对知识的掌握一知半解，并影响了学生其他思维的发展。

2、课题研究意义

空间观念与人类的生存和居住紧密相关，了解、探索和把握空间，能使学生更好地生存、活动和成长。空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。许许多多的发明创造都是以实物的形态呈现的，设计者要先依靠自己的想像画出设计图，然后根据设计图做出实物模型，再根据模型修改设计，直至最终完善成型，这其中最为重要的就是空间想象。物理学家爱因斯坦曾说过：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成后，我要花很大力气把他们转换成语言。”其中“活动的跳跃的形象”就是一种空间想象，所以，明确空间观念的意义，发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。

空间观念的建立要求学生头脑中有具体清晰的几何形体表象和与之相对应的实物形象，并且能够在头脑中提取出组成这个图形的基本元素，能够在头脑中表现图形的运动与位置关系，用图形来解释各种问题。新课标教材为培养学生的空间观念，在不同的学段设置了不同的目标，选择了不同的学习内容和呈现方式，提出了不同的要求。但传统空间观念教学，是学生学习过程中最薄弱的环节。其实，学生从幼儿开始就处于对外界事物充满好奇的欲望中，从小就通过接触各种图形来认识事物，从而逐步对立体图形和平面图形有了初步的感知，并在他们的头脑中形成这些图形粗浅的表象，这些表象的的形成就是空间观念的萌芽。生活中任何一件事物都是进行小学教育的宝贵资源，从最初的看图识物到接触实物都是进行空间几何知识学习的基础。

小学数学空间观念素养的培养在小学数学教学中有着重要的作用，不但是发展小学生空间想象力的基础，也有助于学生更好地认识世界，乃至发现世界，是创新精神所必须的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。“空间观念”素养的形成，已作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要方面。开展本次课题研究，旨在能通过空间观念的教学研究，提高教师教学水平，增强学生空间观念，提高空间观念素养，将《课标》要求落到实处。

通过课题研究，在小学阶段强化学生空间观念的培养，发展他们的思维和空间想象力，促使小学生更好地认识生活、理解生活的空间，更好地生存与发展。同时教师也要合理有序的展开教学，适时有度的引导学生有效地学习，不断充实自我提高自我，为教学积累经验，指导方向。

二、课题研究情况

1、成员分组，接受任务，树立课题意识

在课题研究第一阶段，****中学附属小学申报的市级课题《基于小学数学核心素养之培养学生空间观念的校本化研究》子课题《培养学生空间观念的校本化研究》获准立项。****年3月，****中学附属小学数学组课题研究进入准备阶段，确定子课题，明确研究方案，并进行论证；完成子课题的申报，制定实施方案；总课题组对参加子课题研究的实验教师进行相关理论培训。