第6讲 学习失能儿童的诊断与治疗课件.ppt

第六讲学习失能儿童的

诊断与治疗;一、诊断前提;二、种类;;三是精细动作障碍

动作技能可以分为两大类：一类是大动作技能，它包括走、跑、跳、单腿平衡等；另一类是精细动作技能，它包括眼睛和手的复杂动作，以及视知觉一视动作的协调，例如穿针、刺绣等动作就属此类。毫无疑问，阅读、绘画、写字等学习活动更多地依赖于精细动作的参与和协调，尤其依赖于眼与手的协调。孩子在书写时，字或字母过大与过小、间隔不当、字不成行，笔握得太紧，不能一行行地涂色与剪贴纸张；在看书时，不能产生平滑而协调的水平方向的眼睛活动等都是精细动作存在障碍的表现。;四是失败综合征

由于上述学习能力方面的缺陷，导致儿童认为自己笨，不能很好地接受批评，对集体活动比较淡漠，行为幼稚且畏缩，爱想人非非，依赖性强。这种类型的学习失能与儿童的性格特点关系密切，且与前三种类型交织在一起。;;三学习失能儿童的治疗教育;（二）认识一次性因素、二次性因素、三次性因素等;;;;5）行为观察;（三）语言方面的治疗;;（四）运动方面的治疗;;（五）学力培养;;;;感觉统合

在母亲怀孕的过程中，胎儿在子宫内不断运动，触觉、前庭平衡、固有平衡等能力就已经开始发展了；出生后，与视觉、听觉、嗅觉、味觉等感觉一起将从外界接受来的刺激向大脑传递，先由低级的脑于和内耳的前庭系统来接受和处理这些感觉信号，初步处理后再进一步向大脑皮质传递。

随着大脑发育的成熟．从低级中枢接受来的感觉信号在大脑皮质各区之间进行有效的组合，形成感觉一认知一协调一运动的高级行为模式，对所感觉的事物有一个全面、完整的认识．这种进入大脑的感觉刺激信息在中枢神经系统内形成有效组合的过程，就叫感觉统合。;感觉统合失调：

个体在成长发育的过程巾，如果感觉过程或者统合过程异常．就会出现对刺激的不敏感、充耳不闻、视而不见或过分敏感的现象，称为感觉统合失调。感觉统合失调主要表现为以下特征，、

前庭功能失调：身体平衡性差，容易跌倒，走路不会走直线，动作笨拙，跳绳、骑自行车困难。

视觉异常：眼球运动困难，手一眼协调性??。经常将文字、数字、偏旁部首看错。

触觉异常：过于敏感或者过于迟钝，如洗头发、洗澡、抓痒痒、剪指甲、换衣服等都不能忍受，转网时不会头晕等。

极端害怕：讨厌摇晃、不敢爬高，无法顺利下楼梯，不敢去游乐园玩，怕坐旋转木马。;;案例分析;3．行为、能力的特征

语文——能够朗读、默读字词和课文，但不理解。记忆汉字较快，能识别字形，但对用法和笔顺弄不懂。

算术——能很快背出九九口诀，计算经反复练习之后也能达到相应年级水准。对应用题的列式困难，即使同一类题目反复练习，也难以独立解答。

运动——投球、跳绳之类的动作不连贯，协调运动差。在游戏中难于理解规则，故往往离群索居。手指不灵敏，不能很好地用筷子。

会话——很少主动说话。一旦发言，或不合情理，或助词运用离奇古怪。对对方的讲话也有理解上的问题，同一提问需反复数次才能弄懂。

行为——从总体看，动作迟缓，难以集中注意。每天的例行活动清清楚楚，但对新情境的适应需花时间。

对伙伴感兴趣，但与其说是一起交谈和游戏，毋宁说只要有伙伴在旁边就行。;4、心理测验结果与解释;第6讲学习失能儿童的诊断与治疗;5．诊断

从心理能力看，可断定为智力水准处于临界线的语言性LD儿童。兼有行为方面注意力集中困难、笨拙的特征。;第6讲学习失能儿童的诊断与治疗;学习网站：;谢谢聆听！