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初中语文晨午读计划

一、晨读的重要性

首先从学习语文的角度来看，晨读课是培养语感的重要阵地，学生每天接触

语文的第一时段，“一日之计在于晨”，晨读独领学习生活中的黄金时间，有效的

朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。

其次对学生学习来说，晨读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的

前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便

于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，提高对语言美的感悟与理

解。从而激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情。

再次，从学生的成长来看，日积月累的晨读，有助于扩大学生知识面，完善

知识结构的功能，美文能对学生进行自我教育，提高学生的鉴赏能力和审美情趣，

帮助其形成正确的世界观和人生观。

总之，重视语文朗读教学有利于激发学生学习的原动力，是实施素质教育的

重要措施。

二、目前晨读存在的问题

晨读课的管理处在比较随意的状态，无论是读的内容还是读的方法指导都缺

乏计划性和系统性。通过观察，发现有的班级打扫卫生收作业拖拉，时间不能保

证；有的老师把朗读课变成了背题课；有的学生不愿读、机械跟读、不张口、声

音轻，严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。

形成语文晨读课尴尬的原因很多：首先，从老师层面上来看，大部分老师把

主要精力放在课堂上，对于晨读课的认识还很肤浅，很少去关注晨读课，未能在

思想上高度重视，很少在晨读课上动心思。对于晨读课，由于之前没有准备，缺

少计划性。晨读课没有目标，效率及其低下；也有时形式千篇一律，缺乏激励，

使得气氛单调。

其次，有的老师功利性比较强，把晨读课变成背题课的做法，长期下去，只

能使学生厌恶语文，厌恶学习，这不利于学生兴趣的培养。

再次，从学生角度来说，多数是被“逼迫”的，读得疲惫，气氛沉闷，开始还

能按照老师布置的任务去做，但是读过一二遍以后，就自认为读好了，因此东张

西望。也有个别学生功利性比较强，认为读的内容考不到，就不想读。

那么，如何合理分配和利用晨读时间，提高语文晨读的效率呢？

三、解决方法

（一）保证时间

负责晨读的老师，必须在7：40前到岗，组织学生即到即读，不准学生无缘

无故进进出出，不准教师在晨读时间安排学生干别的事，指导学生打扫卫生要迅

速，收作业要有序。星期一作业科目多，可指导学生采用课间分散收取法，总之，

任何事情都不能干扰晨读。

（二）明确目标

每日的晨读课都要有明确的目标，使学生在晨读时能有的放矢。结合语文课

本以及学习的进展情况提前安排好晨读的任务，并且明确要达到的要求。于前一

天布置给学生并于晚放时或第二天早读前写在黑板上，即晨读需要掌握什么，掌

握到什么程度，利用何种方式检测。明确的目标，能让学生对每堂晨读课都有全

面而清晰的认识，达标的喜悦、知识的收获会促进他们渴望下一次晨读的到来，

长期坚持下去，就形成了良性循环。

目标要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学

生体验到完成任务、达到目标的成功的喜悦感。

（三）重视朗读指导

在读的过程中，教师应该集中精力对学生相机引导。平时学生在朗读时，往

往存在以下几种现象：⑴读破词句。特别对于古诗文的阅读尤为明显。⑵唱读。

一些学生，为了把课文读得流利，放大嗓门，拉长音节，像唱歌似的。⑶念读。

朗读时面无表情，缺少思考，像和尚念经，整篇课文用一个语调，让人体会不到

文章的意境美，他自己也体会不到文章的思想感情。⑷厌读。学生朗读没有激情，

心不在焉，有气无力。对于这些现象，教师应即时予以纠正，灵活采用多种形式，

不断激发学生学习的积极性，让他们从始至终都处在学习的氛围中。

教师要教给学生朗读方法。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身

处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情

感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正

能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、

缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗

读训练点，每次训练有个侧重点。交给学生美读的技巧，学生一旦掌握技巧后，

将举一反三，极大地提高朗读教学质量。

（四）朗读形式要多样

对于晨读的方式方法，合理地组织安排，不放任自流。单调的阅读方法只会

使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。适当地创设情境，创设气氛让学生愿读，乐读，