五年级语文上册部编版第26课《忆读书》第二课时(教学设计).pdfVIP

课题26忆读书部编版五年级上册第八单元第2课时

学校授课班级授课教师

1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。

2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快

学习目标

乐”这句话的体会。

3.能对作者的读书方法发表自己的看法。

学习理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，能对作者的读书方法发表自己

重难点的看法。

本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把

握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会

学情分析

出现缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳

理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：品读课文，深入探究

【设计意图：品读作者有关读书感悟的句子，理解“读书是我生命中最大的快乐”，并结

合自己的读书经历，在读中学会梳理文章中的重点信息，进而真正从中感受到读书的意义，

感受读书给自己带来的快乐。】

导入：通过上一节课的学习，我们了解到作者一生都在读书，读了很多的好书。回顾冰心

一辈子的读书经历，读书对她而言就是一种快乐。

1.快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。（学生交流）

预设：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

2.默读第2~11自然段，你从哪里感受到了“读书是我生命中最大的快乐”？联系自己的

生活，谈谈你的理解。

（1）自读批画，任选一次作者的阅读经历，抓住其中的描写，批注你的体会。

（2）小组内交流分享。

3.小组汇报，分享交流。——聚焦《三国演义》

那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听

得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半

个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上

床。

（1）“津津有味”“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍又无可奈何的心情，写出了作者对

《三国演义》的着迷。

此后，我咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽

然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字

的一半。

（2）“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知

精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现了她对书的热爱。“居然越

看越明白”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。可见，作者从小读书就很有

方法，知道边猜边读，而读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以书也越看越明白了。

教师小结：冰心写了有关自己一辈子的读书感受，在给儿童写读书指导时她写下了这样

的寄语：读书好，多读书，读好书。（教师板书）

4.引导思考：你是怎么理解这句话的呢？

预设：

“读书好，多读书，读好书”其中有三层次含义。“读书好”指开卷有益，“多读书”指博

览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。

教师小结：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么

浓厚的兴趣和多么深切的体会。

任务二：辩论交流，感悟方法

【设计意图：回顾作者的读书方法，辩论交流读书的感受，激发读书的兴趣。】

1.自读课文，运用上节课学习的方法梳理作者读书的方法。

（1）学生交流。

◎从第4自然段的“自己一知半解地读了起来”知道，作者的读书方法是一知半解地读。

◎从第7自然段“《红楼梦》是我在十二三岁时看的”“还是到了中年以后再拿起这部书看”

可知，作者的读书方法是反复读。

◎从第9自然段“比如说看了精彩的《西游记》……就不会看