2024年部编版语文一年级下册7操场上教学设计(精推3篇) .pdfVIP

部编版语文一年级下册７操场上教学设计（精推３篇）

〖部编版语文一年级下册7操场上教学设计第【1】篇〗

教学目标：

本节课通过“操场上”这一场景，使同学进一步体验加减法的含

义。借助主题情境使同学初步解决谁比谁多几的问题。

教学设想：

本节课通过“操场上”这一情境，让同学初步接触比多比少的问

题，通过同学的探索，实践，来理解这类问题的解答要领，并且尝试

进行小组合作训练。

教学设计：

一．情景创设

师：同学们，下课的时候，你们在操场上都做什么游戏？

生：我们玩”老鹰捉小鸡”的游戏；我们玩跳绳，我们玩口袋。

师：大家在课间做着丰富多彩的游戏，有一所小学里，老师正和

同学们也做游戏呢。看看他们在干什么？（出示挂图）

生：我看到在操场上有一位女老师和一位男老师，他们领着一群

小朋友在做”踢键子”的游戏呢。

二．解决数学问题

师：你说得很简单而且准确。谁能根据这幅图提出数学问题？

生：我提的数学问题是操场上一共有多少人？

师：好，这个问题谁能来解决一下？

生：操场上一共有10个人。我的列式是2+8=10

师：还有谁能提数学问题？

生：我的数学问题是男生有多少人？

生：男生有3个人。

生：我的数学问题是老师比同学少多少人？

师：这个问题很新颖，以前我们从来没有遇到过，你真是个勤于

考虑的小朋友。

生：我也能提这样的问题，我的数学问题是男生比女生少几人？

师：好，我们先来解梁鑫磊的数学问题。我先用学具来代表人数，

我用2个圆圈代表老师，用8个三角代表同学。（一一对齐板书）你

们先试着自身来解决一下这个问题吧。假如喜欢小组合作就可以一起

商量一下。

师：现在来汇报一下你是怎样做的

生：我是看老师的图做的，一个对齐一个，最后三角比圆多出6

个，所以同学比老师多6个人。

生：我是一个一个数的，我发现同学比老师多6个人。

生：我发现2+6=8，所以同学比老师多6人。

生：我是列减法来解决的，我用同学的8人减去老师的2人，得

4人。我的列式是8—2=6

师：同学们的方法这样多，我真高兴，老师想问一问，同学比老

师多几人？还可以怎样说？

生：可以说老师比同学少几人？

师：是的，虽然是两种问法，但是含义相同，表示一种意思。

[点评：教者充沛利用教材提供的丰富情景资源进行再加工。让

同学观察图中自身喜闻乐见的游戏，同学比较感兴趣，从而发现问题，

提出问题“一共有多少人？”“同学比老师多几人？”自然的引入本

节课的学习内容，在解决问题时方法多种多样，显现了同学的主体地

位，又培养了同学的创新思维。]

三．选择喜欢的问题来完成

师：刚才同学们还提出了一个问题：男生比女生少几人？我们还

可以怎样说？

生：我们还可以说女生比男生多几人？

师：请你也像我这样摆一摆学具，选一种你喜欢的方法来解答此

题。

生：出示学具，我是用一一对应的方法来算的，男生比女生少2

人。

生：我列算式：5—3=2

师：谁和他的方法一样，也来说一说。

生：我用女生的5个人减去男生的3个人，得2个人，我的列式

是5—3=2

师：你还能提出什么数学问题？

生：我提的数学问题是女生中梳长发的比梳短发的少几人？

生：我的数学问题是男老师比男同学少几人？

师：同学们的观察力如强，提出这什么多有趣的数学问题，现在

你可以选择一个你最想解决的问题，来解决一下，再给你的同桌说说

你的想法。

师：谁愿意给大家说说你解决的问题？

生：我提的数同学问题是前脚踢键的比后脚踢键的多几人？这个

问题我还可以说后脚踢键的比前脚踢键的少几人？我列式：5—2=3

师：你的思维很缜密，能够把一种含意的两个问题都说到，这很

好。

生：我提的数学问题是踢键的比不踢键的多几人？我还可以说不

踢键的比踢键的少几人？我的列式是10—7=3

生：我提的数学问题是穿蓝衣的比不穿蓝衣的少几人？我还可

以说不穿蓝衣的比穿蓝衣的多几人？我的列式是10—2=8

师：真了不起，你们提的数学问题多有趣，我感到很振奋。