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《等量代换》教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程实验教科书·数学》三年级下册109页的

等量代换。

教材分析：

本节课内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册数学广

角的第二节课，使学生初步体会等量代换的数学思想方法。等量代换

是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方

法，也是代数思想方法的基础，用等式的性质来表达就是等式的传递

性：假如a=b、b=C，那么a=C。本课主要让学生通过一些简单问题的

解决，初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识作

准备。

教学目标：

1、知识目标：使学生理解等量代换的意义，在动手操作解决问

题的过程中体会等量代换的思想方法。

2、水平目标：通过数学活动，培养学生的推理、动手操作、语

言表达和使用数学知识解决问题的水平。

3、情感目标：在数学活动中，增强学生的合作意识，让学生感

受到学习数学，用数学的乐趣。

教学重点：

使学生在解决问题的过程中，真正体会等量代换的思想方法，为

以后学习数学知识作准备。

教学难点：

在解决问题中理清数量之间的等量关系，从而解决等量代换的问

题。

教学准备：

多媒体课件、学生学习材料卡

教学过程：

一、创设情境，导入新知

师：同学们，你们爱玩吗？我这个人平时也爱玩，但是我觉得在

玩的过程中，也能分析出我们的数学问题。不信？请看。

（出示课件）体重比拼。

问：看见什么啦？你知道谁重谁轻吗？是怎么知道的呢？（学生

回答）

师：第一个画面很清晰，也很简单，那我再给你们一个画面，结

合这两幅画面，你有什么想说的？

（课件出示）小猪的体重小狗的体重小兔的体重

师：还是这两幅图，我们再往下看，看看你有什么发现？

（出示课件）

1头猪3只狗1只狗2只兔

你们有什么想说的吗？（强调“体重”）

追问：那我有点不太懂了，明明这小猪和小兔它们不在同一个翘

翘板上，你们怎么就知道它们俩之间的体重关系呢？

（结合学生的回答，实行板书）

师：他说得准确不准确，清晰不清晰，完整不完整，那我们就照

他这么说。

小结：假如你仔细听的话，那刚刚这位同学在观察这幅图，实行

思考时，就是将这三只小狗，怎么样？

生答：换成了6只小兔。

师：对，另外看这么一换，结论就自然浮出水面。

（出示课件）1头猪的体重=6只小兔的体重。

引出课题：他这么一换，其实就已经用到了我们数学知识中的一

个重要的数学方法，它也有一个响亮的名字：叫等量代换。

（板书课题：等量代换）

二、开发思维，教授知识

师：可能猛的一听，同学们还有点陌生，可这个事呀，其实它并

不降陌生，我理解到早在一千七百我年前的古代，就以前有个小朋友，

用到类似等量代换的方法，解决了当时连大人都没解决的问题，不知

道你们听说过这个故事吗？

师：那么现在就让咱们来一起回忆回忆这个有趣的故事吧！

（播放：曹冲称象的故事短片）

提问：小曹冲聪明吗，聪明在哪？明明是要称大象？为什么来称

石头呢？

（学生回答）

师：也就是说在当时的条件下，要想直接称出大象的质量，的确

很困难，所以只有把大象换成一块块好称的等量的石头，问题自然也

就迎刃而解啦。这在古代我们把它叫做“以物换物”。

师：其实等量代换了没那么神奇，但要是用好了，对于我们解决

生活中的实际问题，的确很有协助。

小曹冲很了不起，据我理解，他当时是7岁，就做这么一个惊人

的举动，你们现在几岁啦？比当时的小曹冲大了好几岁了，那么，今

天这节课，就让我们来进一步学习和应用等量代换的方法，分析和解

决更多的实际问题，好吗？

（出示课件）西瓜图

1、分析并理解题意。

2、提出问题，你是怎么样的？

3、讲解西瓜与法码之间的互换，以及西瓜与苹果之间的互换。

小结：刚刚我们就用等量代换的思想，解决了西瓜与苹果之间的

等量交换问题。

过渡：现在你们想不想自己再来动手换一换呢？

三、自我挑战，巩固