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《内能》的教学反思

《内能》的教学反思（通用6篇）

作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过

教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写

的吧！以下是小编帮大家整理的《内能》的教学反思（通用6篇），

仅供参考，大家一起来看看吧！

《内能》的教学反思篇1

一、学会探究，适当鼓励，激发兴趣。

学生是学习的主体，在教学中，首先让学生探究“使铁丝内能变

大，温度升高”的方法。在学生充分讨论后，再请学生发言。学生的

思维非常活跃，提出了很多方法。这当然是好，但我认为提出“用弯

折粗铁丝的方法来提高铁丝温度，增大铁丝内能”的同学真是难能可

贵。因为他不唯书，不唯师，用自己的方法发现了粗铁丝内能增加变

热的现象，难道我们不应为他叫好吗？在课改前，有一句话非常流行，

“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请

用好您的掌声”！

二、重视实验，引导观察，学会归纳。

教师的演示实验是教学过程的重要组成部分，但我们以往对它的

作用重视不够。虽然有时认真地做一次给学生看了，学生也是知其然

而不知其所以然；有时或者不做实验，只用口头说说讲讲；或者有时

只用电脑课件模拟，变真为假，然后要求学生记、背结论等等，这些

做法不但失去了演示实验应有的作用，更失去了学生参与教学活动、

提高能力的机会。教师演示实验的教学过程也是科学探究的过程，教

师通过有效的、层层加深的提问，让学生积极参与到教学活动之中，

让学生“学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，

获取科学知识，逐步树立科学创新精神”。通过学生的参与，达成

“师生互动、生生互动”的生动活泼的课堂气氛，教师不但将知识传

授给学生，也让学生体验了探究的过程和方法，同时完善了教师自己

的教学过程。学生通过教师层层深入地提问、启发，通过参与演示实

验的全部过程，不但理解了实验所要达到的目的，也知道了如何去设

计实验达到用的，如何根据实验现象通过进一步分析，归纳出物理规

律。

三、把探究活动贯穿于物理教学的始终。

九年义务教育《物理课程标准》告诉我们，要“通过科学探究，

使学生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的

科学探究能力”。我认为，所谓“科学探究”，应不仅仅是安排在教

科书中的“探究活动”这一部分内容，它应贯穿于物理教学的各个环

节之中。教师的演示实验也是“探究活动”的重要组成。另外，不仅

要让学生在课堂上学会探究，更应让学生在课堂外学会探究。只有这

样，才真正地调动了学生的学习兴趣，让学生主动地去学习，去探究，

去研究大千世界的奥妙！

《内能》的教学反思篇2

物体的内能是比较抽象的物理概念，微观世界的知识，不像机械

能那样直观。内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的

能量。物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子势能的总和。

物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有

分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有

提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在

做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能

实际是分子的动能和势能的总和，采用类比的方法学生很容易就理解

了这个物理概念。

在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的

机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗？”从而引出

物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是

不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物

体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的

能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的

动能和势能两个方面。动能跟微粒的运动的激烈程度有关，这点学生

很容易从机械能中的动能进行迁移，势能是指微粒间的相互作用而具

有的能，就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能

就难以迁移了。

但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当

大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间

的辨证关系，还是带着类比的思想，微粒的动能与温度的关系学生能

很快的直观的理解，因为温度越高，微粒的热运动就越激烈，学生的

感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加；但是微粒的

势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩的性质，温度越高，

物体的体积在增