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五年级数学上册《梯形的面积》的教学反思（通用11篇）

五年级数学上册《梯形的面积》的教学反思（通用11篇）

在快速变化和不断变革的新时代，我们的任务之一就是教学，反

思过往之事，活在当下之时。反思要怎么写呢？下面是小编整理的五

年级数学上册《梯形的面积》的教学反思，希望能够帮助到大家。

五年级数学上册《梯形的面积》的教学反思篇1

今天，我执教的是《梯形的面积》一课，这节课的教学目标是：

在实际情境中，让学生认识计算梯形面积的必要性；在学生自主探索

的活动中，经历推导梯形面积公式的过程；能运用梯形面积的计算公

式，解决相应的实际问题。从整个教学过程看，这一目标得到了充分

的落实和体现。梯形面积的计算方法的推导，正确计算梯形的面积，

作为教学重点、难点，也贯穿于整个教学环节中。

对于本节课，我觉得有以下几点值得思考：

1、尊重学生的认知规律，注重知识的前后联系。

我在设计教学时，就关注学生已有的知识、水平和经验。由于学

生学过了平行四边形和三角形的面积，而梯形的面积公式推导方法与

三角形的面积公式推导方法有很大的相似之处，我就放手让学生自己

利用前面的学习经验，推导出梯形的面积公式。

2.以学生的活动为主，实现生生互动。

本节课力求让学生自己去发现和概括梯形的面积公式，在探究的

过程中发展学生思维的创造性。为了达到这一目的，我让学生动手操

作，分组合作探究，初步概括出梯形的面积公式。这样，通过“剪、

移、转、拼”的活动，让学生真正亲历知识的探究过程。同时，又由

于各项活动的设计环环相扣，步步深入，不仅激发了学生探究学习的

兴趣，同时学生思维深度和广度也得到了有效的培养。

3.学生自主探索的活动在时间上给以保证

本节课一系列活动的设计是为了学生给充足地用眼看，用手做，

用耳听，用嘴说,用脑想的时间和空间,让学生尽情的表现和发展自己,

每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。充分体现了教师指导者,

参与者的作用。当学生受现有知识的制约,推导概括公式思维停滞时,我

进行点拨诱导,促其思维顺畅,变通,最后使学生明确,尽管拼摆的方法不

同,但都达到验证了梯形的面积公式的目的。

这节课的教学已经结束，自己感觉教学过程顺畅，是一节自己比

较满意的课。但对于很多细节，觉得仍需要推敲，相信自己会在今后

的教学中不断探索，使自己的教学日趋成熟、完善。

五年级数学上册《梯形的面积》的教学反思篇2

经过上一节课对于三角形面积的探索，本节课笔者对于教学有了

延伸和改进。

在准备学具方面，笔者用到了直角梯形、等腰梯形、普通梯形三

种，在教学过程中分别发给学生，有一张的，也有两张形状大小都一

样的，这样可以更全面地去进行验证。其中在制作学具时，在剪裁方

面也有了一些思考：如何才能减少边角料的损失？第一次的剪裁方式

如下图，将一个长方形剪成了一个直角三角形、普通梯形和直角梯形，

其中直角三角形在本次课中是用不到的，于是在第二次剪的时候做了

调整，使得两边都剪出直角梯形，这样学具就不会浪费了。

相比于上次三角形面积公式的推导过程，这次笔者放手让学生去

尝试，不仅要有剪拼的方法分享，还要有公式的推导过程，也曾考虑

过，这种设计对他们来讲有一定的难度，但还是想锻炼一下，于是有

了以下的成果：

相对来讲学生的表现还是比较不错的，联系上节课的验证方法，

学生还进行了折，但是对于这里并不是很好进行，因此方法多是

“拼”“剪拼”等，同时学生在推导过程中还不能做到有十分缜密的

逻辑思维，但如果能逐渐去培养，是不是学生这方面的能力也会有增

强。

笔者在教学过程中还是比较喜欢渗透一些隐性的内容，例如让他

们学会用已有知识解决新问题，需要先将新问题转化为学过的问题，

另一方面也会培养学生的积极思考，勇于发问的学习习惯，但是却缺

乏了对于解题答题的规范步骤，最近发现学生出现了书写乱，答题不

规范，多步混合运算直接写结果的情况，因此在本节课的最后笔者针

对课后第2和5题，给学生进行了板演，要求解决问题要写“解”，

在计算面积时，要把面积公式写出来，然后再带入数据求解，并进行

详细的答题。

但针对教材中最后一题的讲解并不是很详细，至于如何挖掘这道

题的本质需要再进行进一步的推敲。

五年级数学上册《梯形的面积》的教学反思篇3

《梯形的面积》一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积

计算的基础上进行教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成