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《董存瑞舍身炸暗堡》自导式课堂教学设计

《董存瑞舍身炸暗堡》预学指导单

一、初读课文，学习生字新词

默读两遍,朗诵三遍，读通、读顺课文。

二、查找资料，查问字词

三、朗读理解

四、思考提问

1.收获:

2.疑惑:

《董存瑞舍身炸暗堡》预学检测单

一、我来介绍

简单介绍作者及相关习作背景。

二、我来提醒

通过预学,我发现的读音容易读错，我要提醒大家注意。(此空口头作答)

三、我会朗读（有几处填几处）

第一次读诗时，我发现了不理解的词语，我用了方法理解了词语。

《董存瑞舍身炸暗堡》课堂共学单

任务一：董存瑞舍身炸暗堡的过程。

任务二：。途中董存瑞遇到了哪些困难？他是怎么做的？

任务三：在文中画出董存瑞舍身炸碉堡的句子，谈谈你

的感受，或写写你想对董存瑞说的话。

《董存瑞舍身炸暗堡》课后巩固训练单

写出下列词语的近义词

震撼——（）坚毅——（）

二、下面句中省略号的含义是（）

一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

A.声音的延长B.语意的省略C.重复内容的省略

三、填空。

本文记叙了战斗英雄（）在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，高度赞扬了董存瑞（），（），为了人民的解放事业壮烈牺牲的英雄气概和大无畏的革命精神。

课题

董存瑞舍身炸暗

课型课时

新授第一课时

学习

目标

.有感情地朗读课文，了解董存瑞的壮举。

2.学习按照事情发展顺序进行叙述的方法。

3.学习作者抓住人物神态、动作、语言进行描写的方法，理解课文内容，体会文中表达的思想感情，受到革命精神的熏陶。

教学重点

学习按照事情发展顺序进行叙述的方法。

教学难点

学习作者抓住人物神态、动作、语言进行描写的方法，理解课文内容，体会文中表达的思想感情，受到革命精神的熏陶。

教学准备

课件

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

一、激趣导入，

1.回顾《黄继光》，引出本文。

自清。

板书课题，揭示课题

引导学生质疑，教师归纳板书

二、初读课文，整体感知

1.简介时代背景及董存瑞的生平。词、句，仔细读一读。2.教师出示自读提示，学生快速默读课文

3..通读课文。

4.理清顺序，把握大意。

1.读了这个题目你会想到什么？2.生读课题。

2.学生结合课前资料介绍董存瑞。

3.小组交流生字新词，互相倾听、纠正和补充。

激发学生了解英雄的兴趣。

精

准

释

难

三、研读课文，重点探究

1.研读第1自然段，了解董存瑞炸暗堡的起因。

（1）指名学生朗读体会。

（2）归纳段意

2.研读第2—7自然段，了解董存瑞炸暗堡的经过。

①理解句子：

②归纳段意。要求学生分别写出，再进行比较。

董存瑞是怎样请战的？

指名学生读4—6自然段。讨论：

学生自由读第7自然段，提出不懂的问题。

3.研读第8自然段，了解董存瑞炸暗堡的结果。

（1）齐读：董存瑞舍身炸暗堡的结果怎样？

学生自由朗读课文，边读边思考：

指名学生朗读第2、3自然段。

指名学生读4—6自然段。讨论：

4.董存瑞用他年轻的生命，为战友炸开了前进的道路，战士们消灭敌人，解放了隆化，取得了战斗的胜利。

从怎样把难句子读顺的指导到对生字新词的释疑，再到对写字的训练，扎实地上好语文课。

语文《课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

精

准

训

练

回顾全文，体会本文在表达上的特点

2.拓展运用：播放故事片《董存瑞》舍身炸暗堡的影像片段，让学生结合课文写一篇读后感。

3.摘抄文中的好词佳句，丰富语言积累。

围绕中心选择材料。全文围着“炸”字写，先写为什么炸，接着写怎样炸，最后写炸的结果。

板书设计