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利用画家村资源培养小学生人格素养的策略

作者：杨东吴苹苹刘晓鹏

来源：《教育·校长参考》2020年第05期

【摘要】北京市通州区宋庄镇中心小学依托丰富的画家村资源，从培养小学生人格素养出

发，以国家课程、校本课程和活动课程为载体，探索出一系列较为可行的培养策略，有效提升

了学生的人格素养。

【关键词】画家村资源;小学生;人格素养;策略

研究背景

新课改提出了教育育人的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。新一轮

课程改革认为，教育的培养目标是要培养一个整体的人（Wholeperson）。我们认为，整体的

人要求学生智力与人格的协调发展。教育的目的不是复制一个个只具备高智商的产品，而是培

养一个具备健全的人格，能够谋求幸福生活能力的人。按照国家的育人目标，使他们在德、

智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族素质，培养社会主义现代化

建设的各级各类人才奠定基础：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思

想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正真、合群、活泼向

上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及

分辨是非的能力。培养学生的人格素养是当前义务教育的重点内容。我校的育人目标是培养具

有大志向的进步少年，励志教育离不开学生人格素养的提升和完善，研究、探索小学生人格素

养的培养策略对于提升学生人格素养具有重要意义。

《义务教育阶段课程标准》指出，在教学过程中要恰当地使用课程资源，有意识、有目的

地开发和利用各种课程资源。

我校坐落于通州区宋庄镇，是远近闻名的画家村。通州区成为北京城市副中心以来，宋庄

镇也被定位为“艺术创意小镇”，多名艺术家集聚这里追求梦想，形成了以宋庄镇画家村为核心

原创艺术创作基地，包括极具特色的画家村文化艺术产业投资推广中心、宋庄镇画家村文化旅

游接待中心、宋庄镇画库、宋庄美术馆、AS艺术中心、国际名家真迹馆、万盛园国际艺术交

流中心、联合国美术家协会、拍卖公司、多元化工作室、艺术家沙龙、原创艺术培训基地等

等。宋庄画家村的艺术家由原来单纯的架上油画艺术，增加到现在的雕塑艺术、观念艺术、新

媒体艺术、摄影艺术、独立制片人、自由音乐人、自由作家等等。其中一些人的作品在全世界

几十个国家做过个展，并在国际上最有权威的艺术展中展出、获奖，并被几十家世界著名博物

馆、美术馆收藏。

我校依托如此丰厚的画家村资源，为学生人格素养的培养提供了得天独厚的条件，这样的

物质资源及人文资源为我校开展培养学生人格素养的研究提供了物质及精神方面的支持。我们

可以去伪存真，将其转化为课程资源。

利用画家村资源培养小学生人格素养的有效策略

我校在2016年起开展了利用画家村资源培养小学生人格素养的研究，开发了可利用的画

家村资源数据库，在国家课程、校本课程和活动课程中运用了以下策略来培养学生人格素养，

并取得了一定的效果。

在国家课程的教学中利用画家村资源，培养学生人格素养2016年9月以来，我校在美

术、语文、数学、英语、品德与社会等学科教学中渗透画家村资源，按照年级、学科、单元主

题进行教材分析，适当引入画家村资源，较好实现了培养学生人格素养的目的。

一是贯通古今，纵向延伸。课题组教师从培养学生的人格素养出发，通过“剪裁教材，取

舍资源”，将画家村资源运用到学科教学设计中，在课堂上合理实施。通过主题分类，挖掘国

家课程内容，充分利用画家村资源，培养学生人格素养。

课例简介：王娇娇老师在讲授二年级语文课《王冕学画》时，将课文与画家黄永玉精心创

作的过程建立关联。《王冕学画》这篇课文以生动的语言描写了古代画家王冕小时候学画荷花

的故事，表现了主人公认真执着、一丝不苟、刻苦实践的精神。但是，古代人物与二年级学生

的生活毕竟有一定的距离，低年级学生的阅读能力、理解力、感悟力和想象力还处在初级阶

段。

画家村资源中有著名书画家黄永玉大师为了艺术执着追求、忘我工作的故事。在苏州写生

时，他被司徒庙中有“清奇古怪”之称的四棵汉代古柏吸引，连续三天早出晚归为其写生，创作

的古柏形象惟妙惟肖，仿佛阅尽了人间沧桑，人们无不称奇叫绝。在意大利的佛罗伦萨，黄永

玉每天工作十小时以上。盛夏时节，年近七十的他背着画箱，顶着炎炎烈日四处写生，饿了渴

了，就坐在路边吃点随身带的面包，喝几口凉水。这种追求梦想的执着精神、对专业精益求精

的态度值得每个人学习。

王老师借助黄永玉大师追求艺术的经历，由近及