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《夏天里的成长》公开课一等奖创新教案

《夏天里的成长》教学设计

一、情境导入

1.同学们,今天我们来学习第五单元,这个单元是习作单元,我们看看这个单元的导语是什么,我们一起来读一读.(齐读)你知道这句话是什么意思吗你来说。

预设1:写文章要以立意为宗旨,不能以华丽的语言和擅长文采为根本。

预设2:这句话告诉我们写文章的时候一定要确定好文章的主题思想,从不同的方面展开对主题思想的叙述。

师:你理解得很深刻,孩子们,立意就是文章的中心意思.古人写文章就讲究立意的根本,我们现代人写文章也讲究围绕中心意思写。

2.这个单元有哪些语文要素呢(出示)这些语文要素给我们提出了什么要求呢!（指名说）

是的,了解了语文要素,相信同学们对本单元的学习目标就更明确了。

3.今天,我们来学习梁容若先生的一篇散文.(板书课题:齐读)

4.读了这个课题,你有什么想问吗

预设:写了夏大里成长的哪些画面？夏天里的成长是怎样的？课文是怎样围绕中心意思来写的题目中的“长有什么特别含义吗

过渡：同学们提的问题都很有价值,下面就让我们带着这些问题走进课文.

初读课文

出示要求:请同学们用自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通句子。读不懂的字词或句子做上记号,多读几遍.

检查字词预习情况

出示生字认读，指名读、齐读。强调蔗在甘蔗中读轻声,指导瀑、蔗写法。

2.指名分自然段朗读课文

三、再读课文.

1.出示朗读要求:

(1).自由朗读课文,找出文章的中心句,画上“—”。

(2).思考:围绕中心意想,课文写了哪几方面的内容.

2.学生读后,提问:

(1).找到中心句了吗谁来说说看.(指名说）

大家画的是这一句吗看样子中心很明确.

(2).围绕这个中心,课文是从哪几个方面来写的!谁来说一说.(指名说).

你很会读书,知道一段一段地读就能理出文章的层次.

小结：围绕万物迅速生长,作者从三个方面进行了描写,首先是......(相机板书生物、非生物、人)

3.课文是围绕一个中心意思来写的,其实文中的每个自然段也是紧紧围统一个中心来写的.我们先来看看第二自然段,快速浏览一下,找出这段的中心句.你来说.(指名说)

对,这一段里哪个词特别能看出生物在迅速的长(指名读,飞快地长,跳跃的长，活生生的长)从这几个词可以看出生物生长得特别一—迅速，谁来把这几个词读好,读出迅速生长的感觉？(指名读)

围绕这个中心,作者是怎样来写的呢我们来探究一下第二自然段。

默读第二自然段,完成任务单(一)。

这段话中写了哪些动植物的生长,提取信息,填写生物成长表。

(2).想想作者是怎样构思的,同桌交流讨论。老师先给大家一个示范(出示表格),你们接着说(指名说),完成表格。

同学们,你们看,我们完成了生物生长表,梳理了第二自然段的内容。现在我们来讨论一下第2个问题。（指名说）

生:列举了很多的生物都在生长。

师：很多生物,不是一样两样,那怎样写它们生长的快的呢看看后两栏。(指名说)抓住了时间,写出了变化,让我们感觉果然生长很迅速。(结合表格总结).

5.过渡:再看看这些例子,有没有什么顺序(时间越来越长)发现时间排列有顺序，还发现了什么(生物由小到大，有条理)

作者在安排这些事物的时候进行了分类,还进行了排列,使文章一点都不杂乱,有顺序、有条理。

6.总结写法

第二自然段是如何围绕中心意思写的谁来总结一下。(指名说)

师小结:第二段紧紧围绕中心句,举了很多事例,抓时间,写变化,显得错落有致,一点儿也

不单调。我们赶紧用朗读感受一下.哪两位同学一起对读.(指名读)男女对读、师生对读。

7.你看,生物这是这样迅速生长的,围绕这个中心,得到了充分的体现.我们回顾一下,是怎么学习第二自然段的

首先,我们找出了这一段的中心句，然后我们完成任务单(一),填写了生物成长表，梳理了文段内容;接着我们提了一个问题:它是怎样围绕中心写的;最后,我们用朗读感受作者语言的表达。下节课我们就用这种学习方法学习第三自然段,因为第二自然段和第三自然段有很多相似之处。

总结本课内容

布置作业

1.完成任务单(二)

2.夏天还有哪些事物在快速地长呢？选择几种夏天迅速生长的事物，仿照文中对生物飞速生长的状态的描写，写一写。