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24京剧趣谈公开课一等奖创新教学设计

24《京剧趣谈》教学设计

教学目标

（一）默读课文，说说对京剧的了解，感受“马鞭和“亮相”两种京剧艺术表现形式的特点。

（二）借助语言文字，结合阅读经验、生活体验等展开想象，体会京剧的艺术之美。

教学重难点

默读课文，说说对京剧的了解，感受“马鞭和“亮相”两种京剧艺术表现形式的特点结合阅读经验、生活体验等展开想象，体会京剧的艺术之美。

教学过程

（一）激趣导入，聊一聊“京剧

1.学生交流对京剧的认识。同学们，这是我校京剧社团上央视少儿频道演出时的剧照。大家对京剧有什么了解。

预设要点：

（1）京剧的脸谱。京剧的脸谱有很多的意思在里边，不同的颜色有着不同的含义。

（2）京剧的行当。京剧分生、旦、净、丑四大行当。

2.反馈预习情况。同学们还完成了语文作业本上的第3题，这篇短文分别向我们介绍了京剧的不同名称、京剧的来历、京剧脸谱、音乐伴奏、表演艺术家等方面的知识。（出示语文作业本）

3.揭题引入。今天我们学习的课文是京剧趣谈，谈点什么呢，还谈得那么有趣。

（二）初读课文，把握主要内容

1.明确学习任务。这是一篇略读课文，打开书本读一读学习提示。它给我们提了哪些学习任务？

2.这节课我们就进一步去了解京剧，默读课文，说说你对京剧有了哪些了解。（出示学习提示：默读课文，说说你对京剧有了哪些了解）

3.交流感悟

预设要点：

（1）这篇文章是由“”马鞭和“亮相”两则短文组成的。

（2）马鞭是京剧表演使用的一种道具。

（3）除了马鞭，文中还谈到了其他的道具。

（4）亮相有两种形式，分别是静态亮相和动态亮相。

（三）学习“马鞭，感受道具的精妙

1.京剧表演中为什么要使用马鞭，如何使用马鞭，它有什么作用呢？请同学们默读《马鞭》第1自然段，边读边思考。

2.交流感悟。

（1）了解马鞭产生的原因

可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。

（2）感知马鞭的用法

同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬，可以低垂:可以跑半天还在家门口，可以-抬手就走了-百里。

①演员在舞台上是怎么使用马鞭的？

②同学们再读读课文下面的注释，说说你又了解到了什么？（以鞭代马、以桨代船是京剧表演艺术中常用的表现手段）

（3）体会马鞭的作用

①马鞭具备一种装饰的美。京剧中不同的人物通常会使用不同颜色的马鞭。

②不同的人物使用不同颜色的马鞭，这就形成了一套约定俗成的方法，也符合中国的传统美学。

3.研读“好处”，展开想象，体会道具的精妙

马鞭虽小，作用却不小呀。同学们再读读这段话，一边读，一边想象，你想到了怎样的画面。

同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬，可以低垂:可以跑半天还在家门口，可以-抬手就走了-百里。

（1）读了这样的文字，你想到了怎样的画面？

（2）朗读语段。谁来读一读？读的时候我们全体同学闭上眼睛，一边听一边想象画面，如果这个画面想到我们眼前了，说明朗读成功了。

预设一：学生没想到画面，教师点拨引导：那该怎么读呢？比如“跑半天还在家门口，要让人感觉到时间很长；“一抬手就走了一百里”，感觉走得那么远。

预设二：学生想到了画面，教师追问：他读的真好！你想到了哪些画面？

①演员高扬着马鞭，似乎在策马加鞭，无比开心的样子；马鞭低垂，似乎在勒马缓行，准备下马。

②演员挥舞着马鞭，不停地舞台上跑着；演员好像举着马鞭指向前方，快马加鞭，一路狂奔。

（3）师生评价。想到了这么多丰富的画面。你们也学会了一边听，一边想象，把文字变成了画面。

（4）现在男女生来对读，边读边想象画面。

4.体会京剧中的道具艺术

（1）小小的马鞭代表着一匹匹鲜活的马儿，让我们从虚看到了实，从实又想到了虚。京剧表演中用到道具的地方还有很多，同学们再往下读读，哪些地方写得很有趣。

（2）重点交流

比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝碗豆汁，又用嘴去舔筷子如果没有这一“舔，那饭碗也就完全不必拿上舞台。

（1）想象画面。这个“舔”的画面的确很有趣，想象一下小生演员会怎么舔筷子？

（2）勾连旧知。这真是“无远远胜过了“有”。还记得吗，四年级学过的《天窗》一课，孩子们透