12-总也倒不了的老屋-第1课时-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

12总也倒不了的老屋第1课时公开课一等奖创新教学设计

12《总也倒不了的老屋》第1课时教学设计

一、教材分析

《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。本单元为阅读策略单元，“猜测与推想是本单元阅读教学重要的“编者意图”。阅读的猜测与推想，不是毫无根据的“无厘头空想，而是让学生“有理由、有依据地猜测与推想”。在文本呈现方式上，与其他课文有明显的区别，边上有“预测旁批，旁批呈现的是学习伙伴的预测内容，为学生示范“如何预测”，提示预测的线索：题目、插图、生活实际和故事内容里的一些线索。因此，本单元重点引导学生在阅读实践的过程中学习预测。在第一课的教学过程中，不仅要帮助学生读懂故事内容，更要学习预测的基本方法和策略。

预测只有在初次接触阅读材料时，才会真实地发生，在实际课堂教学时，大部分学生课堂教学的预测也就失去了其真实性。而对于三年级学生而言，“预测一词，也是第一次接触，如何在阅读文本中习得预测方法成了教学的难点。因此，本课的教学重难点设为在边阅读边预测的体验中，学习预测的基本方法和策略。教学中，根据以往的阅读经验推测题目，依据插图来感悟人物形象，对比两次相似的情节进行预测。回归文本运用“预测”。授之以渔，并当堂运用，这样的策略目的是将所学方法“落地生根。

二、教学目标

1.借助预学单认读“暴、凑、喵”等生字词，整体感知故事。

2.旁注探究故事，梳理预测方法。

3.初步运用预测方法，感受猜测与推想的阅读乐趣。

三、教学重难点

旁注探究故事，梳理预测方法；初步运用预测方法，感受猜测与推想的阅读乐趣。

四、教学过程

（一）预学反馈，整体感知课文

1.反馈预学单，认读部分难读生字的读音。

一星挑战——生字关

出示词语：

暴风雨（你了解暴风雨是什么样子的？）

孵小鸡（结合图片理解）

往前凑（你来做一做动作）

“暴风雨“往前凑”等词语结合生活常识和图片、动作来理解。

2.说主角原因，对课文整体感知。

二星挑战——阅读关

（课件出示）1.我知道了故事的角色有________、________、_______、________。

2.你认为谁是故事的主角？把他圈出来吧！

质疑：你认为老屋是主角的原因是什么？老屋帮助了哪些人？

顺势结合课文人物，简单梳理课文内容

3.发现故事特点，认识预测。

三星挑战——发现关

（课件出示）擦亮你的小眼睛，找一找，这篇课文和以前的课文有什么不同？

我们都有一双了不起的小眼睛，发现了故事旁边的批注，这些都是小读者在读故事时产生的一连串猜测的想法——我们把它称之为“预测！（板贴：预测）

4.出示旁批，开火车认读。

（课件出示）：七处批注。（开火车认读）

5.自读课文，感知预测

（1）出示自读要求：

自由读课文，仔细想一想，小读者旁批里的想法是怎么产生的呢？

（2）生读课文，交流想法。

（二）旁注探究，学习预测方法

1.聚焦课题，学习根据题目预测

（1）板书“老屋”，你脑海中浮现怎样的画面？

（2）故事中也提到了老屋，我们一起去老屋的门前，看课文是如何描写这间老屋的？

学生自由读第1自然段，读后想一想，哪些画面是你想到的？

（3）就是这样一座在我们看来随时都会倒下的老屋，却总也倒不了！（补齐课题）有一个小读者作出了这样的预测。(出示第一次预测）

提示：当你“第一次读到这个题目的时候，你觉得老屋总也倒不了的原因是什么？

（3）小读者的第一次预测是：老屋是被施了魔法才倒不了？他的想法是怎么产生的呢？

小结：原来“被施了磨法”，这是小读者第一次读到这个题目时作出的预测。一场愉快的阅读之旅，可以从题目开始。（板贴：题目）

2.观察插图，学习根据插图预测

（1）指名读2-3自然段，故事读到这里，你会有什么样的猜想？

（2）当小读者读到这里的时候，他是做出了第二次预测，他说：____。

（3）提问：他的想法又是怎么产生的呢？（板贴：插图）仔细看看插图，看看插图里的老屋，他给你们什么样的感受啊？

小结：小读者也是在读了文字后，结合插图进行了猜想，认为老屋会答应小猫的请求。如果，我们读书的时，能根据故事里的插图，也一定会让你的阅读充满乐趣。

3.聚焦第二次求助，学习根据生活实际预测

（1）出示第三次