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第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计

6.《藤野先生》教学设计

教学重点

1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。

理清作者与藤野先生交往的典型事例。抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他高尚的品格，体会作者对他真挚的怀念之情。

2.透过事件理解作者的情感。

了解“我在日本求学的经历，把握“我”的思想感情。结合时代背景，理解“我思想感情的变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。

3.揣摩文章独特的语言风格。

鲁迅的语言冷峻、犀利、幽默，具有独特的风格。文中有不少语句，或使用反语，辛辣讽刺；或含义深刻，意味深长。找出这些语句，细细品味，理解它们的含义，分析其表达效果。

第一课时

学习目标

1.梳理课文内容，概括故事情节。

2.通过典型事例，感受人物情怀。

教学过程：

一、导入

在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，相信同学们对寿镜吾先生有着比较深的印象。寿镜吾先生作为鲁迅的老师，给他留下了很深的印象。鲁迅的老师中，还有一位日本的老师——藤野先生。这位藤野先生有给鲁迅带来了什么呢？让我们一起学习这篇回忆性散文《藤野先生》。

二、相关资料

1.回忆性散文：写人记事散文的一种。讲究真实，记录典型的事例，适当发挥想象，用一些传神的细节增强文章的感染力。

2.鲁迅留学日本时的中国：军阀混战，民不聊生。社会各种救国思潮风起云涌，各类政党多达200多个。推翻清王朝后的大规模民主，并没有找到一条救国之路。

3.鲁迅留学日本期间的经历：

1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国运动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。

1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。

1909年8月，由日本回国。

4.《自序》摘录：

我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。

从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

三、美词积累。

烂漫油光可鉴标致精通时事正人君子（具有讽刺意味）

掌故匿名诘责杳无消息深恶痛疾抑扬顿挫

请同学们齐读以上词语，品味第一行词语中的讽刺意味。

四、默读文章，概述主要内容。

话题一：文章记叙了“我在日本留学期间的这样几件事。

要求：为每件事拟一个小标题。

预设：

离开东京之缘由；

仙台求学受优待；

初识藤野先生；

添改讲义；

先生纠正解剖图；

关系解剖实习；

了解女人裹脚；

匿名信事件；

看电影事件；

离别先生。

话题二：文章记叙了“我”和“藤野先生的这样几件事，表现了“藤野先生”的高贵品质。

要求：概括事件，分析其中体现的藤野先生的特点。

预设：

添改讲义，认真负责；

纠正解剖图，严格要求；

关心解剖实验，热情诚恳；

了解女人裹脚，求实问理。

话题三：

先看一点鲁迅的经历：

1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

话题：文章记叙的这几件事与“我弃医从文有关联。

预设：

离开东京之缘由：樱花烂漫的上野公园里，看到的是一群胸无救国之志、反以标志着民族压迫和封建统治的“辫子”为荣、浑浑噩噩的“大清牌纨绔子弟的丑恶表演，留学生会馆的门房，本来值得去买几本书的，却也被他们弄得一团糟！鲁迅抱着“我以我血荐轩辕”的志向渡海而来，没料到东京竟也像南京那样乌烟瘴气。失望、痛苦、厌恶和急切的要求学到本领以报效祖国的强烈愿望，种种萃于一身的复杂心绪，都包容在“东京也无非是这样一句话里了。

匿名信事