化学人教版（2024）九年级上册5.2 化学方程式教案.docxVIP

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第五单元化学反应的定量关系

课题2化学方程式

第2课时教学设计

【教材分析】

《化学方程式》这个课题是人教版九年级化学上册第五单元课题2的内容，主要包括化学方程式的书写原则、化学方程式的书写步骤、化学方程式的配平等。从教材知识体系上看，它是元素符号、化学式、质量守恒定律等知识的拓展和延伸，并与元素符号、化学式构成了九年级化学教学中的三个重要的化学用语。它是联系质量守恒定律和化学计算的中介，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点内容之一，是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

【学情分析】

在前面学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价、质量守恒定律等相关的基础知识，学会了书写元素符号、化学式。在质量守恒定律的支撑下，学生已经初步理解了化学反应的实质是原子的重新组合，在化学反应前后原子质量、原子数目、原子种类都不变。学生掌握的这些知识都为本课顺利书写化学方程式奠定了基础。

【教学目标】

1．通过具体的化学反应分析，加深理解化学方程式的含义；

2．通过了解书写化学方程式应遵守的原则，能正确书写简单的化学方程式；

3．通过对书写原则和配平方法的讨论，培养学生遵从客观规律的辩证唯物主义观点。

【教学重点】

化学方程式的书写原则；化学方程式的配平方法。

【教学难点】

化学方程式的配平方法。

【教学方法】

在问题矫正、讲练结合之下，引导学生体验和归纳总结配平的方法，学习归纳知识的思维方法。

【教学准备】

教师准备：教学课件

学生准备：复习质量守恒定律和化学方程式的意义。

【教学过程】

【新课导入】

1．从物质种类、质量和反应条件等方面考虑，下列反应的化学方程式能提供给你哪些信息？

（1）S+O2SO2

（2）Fe+CuSO4═Cu+FeSO4

（3）CuO+H2Cu+H2O

引导学生分析木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式；氢气与氧气反应生成水：各原子个数的关系提出问题：“如何书写化学方程式呢？”引入新课。

【设计意图】温故知新

【探究新知】

比较几种描述化学反应的方法：

中文陈述、文字表达式、符号表达式、化学方程式

一、书写化学方程式要遵循两个原则：

1．绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应。

2．遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。

二、化学方程式的书写步骤

1．写：左边写反应物的化学式，右边写生成物的化学式，式子两边用一条短线连接

2．标：在短线上注明化学反应发生的条件，如加热（常用“△”号表示）、点燃、催化剂等。

3．配：化学式前面配上适当的化学计量数，使等号两边各原子的种类和数目相等。

4．等：将短线改为等号。

生成新的状态：有沉淀生成、有气体生成

常见反应条件：加热（△）、点燃、高温、通电、催化剂

反应物、生成物中都有固体则不标“↓”

反应物、生成物中都有气体则不标“↑”

箭头只标给生成物气体↑，沉淀↓

【易错提醒】

点燃≠加热（△）；点燃≠燃烧（不能写燃烧）；高温≠加热（△）；不能写成电解

1个条件：一般写在等号上方；2个条件：分别写在等号上下方

配平化学方程式注意：

1．配平时只能在化学式前配上适当的计量数，绝不能改动化学式右小标的数字，或在化学式中添加数字，否则就违背了客观事实；

2．在化学方程式中，参加反应的各物质化学式前边所配的计量数比应是最简整数比，即不存在公约数；

3．对于同一个化学方程式，常常可以用几种不同方法进行配平，配平时并不局限于某一种方法。

三、化学方程式的配平方法

1．观察法：这种方法对一些简单的方程式很有效，凑数进行配平。

配平时首先在反应物或生成物中找出一种化学式相对比较复杂的物质，把它的化学计量数看作1，以此为标准来确定其他化学式的化学计量数。然后,根据已确定的化学式的化学计量数来确定其他化学式的化学计量数，并将短线改为“=”

2．最小公倍数法?

（1）找出关键元素（是O）。反应前、后该（氧）原子个数的最小公倍数是10

（2）最小公倍数除以化学式中该原子的个数，把得到的数字写到化学式前面。在O2前面配上计量数5，在P2O5前面配上计量数2

（3）再配平其他原子。前后磷原子个数的最小公倍数是4，在P前面配上计量数4

3．奇数配偶法

（1）找出关键元素（是O）：反应前、后某元素出现次数最多，并且短线两边该原子总数为一边奇数、一边偶数。

（2）把奇数配成偶数。（优先考虑×2）

（3）再配平其它原子和氧原子，短线变等号。

C2H

C2H2+O2CO2+H2O

练习奇数配偶配平：

遇到原子团：一般作为整体考虑。

【思考与讨论】

（1）实验室和某些供氧器以二氧化锰为催化剂，利用过氧化氢分解制取氧气。请写出该反应的化