初中数学人教版七年级上册：解一元一次方程——移项 教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中数学

年级

七年级

学期

秋季

课题

解一元一次方程——移项

教学目标

1.知道移项解方程的理论依据，能熟练运用移项法则解方程。

2进一步认识解方程的基本变形，感悟解方程中的转化思想。

教学重难点

教学重点：

1.移项法则的依据。

教学难点：

1.会运用移项法则解方程。

教学过程

复习回顾：

运用等式的性质解下列方程，通过两道简易方程的解法引导学生回忆一元一次方程的解法.(1)x+2=1(2)3x=-6

1.情境导入：

学校为了培养学生的阅读能力，新买回一批图书，准备每班分一些书进行阅读，分给某班同学阅读时发现如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本则还缺25本，你知道这个班有多少名同学吗？

思考1：

1.分析这批书的总数有几种表示方法？

2.他们之间有什么关系？

3.本题中哪个等量关系可以作为列方程的依据？设这个班有x名同学，每人分3本，共分出3x本，加上剩余的20本

这批书共（3x+20）本

每人分4本需要4x本，减去缺的25本，这批书共（4x-25）本，

这批书的总数是一个定值表示它的两个式子相等

所以列的方程是3x+20=4x-25

思考2：方程3x+20=4x-25两边都含有x的项也有常数项，怎样才能解出这个方程呢？带着这样的问题展开这节课的学习吧！

2.提出问题探究新知

请同学们解以下方程

(1)4x－15=9(2)2x=5x－21

追问1：通过解方程你能看出第一部变形前后有什么变化吗？请同学们仔细观察独立思考并与同伴交流一下看法.老师抽小组代表回答交流的结论.教师及时评价学生的回答，师生共同总结得到移项的概念：一般地,把方程中的某些项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项.

追问2.根据上面的分析请同学们思考一下，移项的依据是什么？我们要注意什么？

学生会在刚才活动的基础上很容易的出----移项的依据是等式性质1，注意：移项要变号。

3.跟踪练习

1.判断

2.类比练习

慧眼找错：

（1）.3x+7=2－2x，移项,得3x－2x=2－7．

（2.）化简：2x+8y－6x=2x+6x－8y

=8x－8y．

做类比后发现：化简多项式交换两项位置时不改变项的符号；

解方程移项时必须改变项的符号．

追问3.你知道移项的目的是什么吗？我们试着通过再次练习继续探究一下这个问题吧！

解方程4x－15=9

学生独立思考后，与同伴交流得出结论.

移项是把所有含有未知数的项移到方程的一边，把所有常数项移到方程的另一边。一般地，把含有未知数的项移到方程的左边，常数项移到方程的右边，向x=a形式转化，从而达到解方程的目的.

4.例题讲解

解方程

（1）题由教师引导学生规范答题格式并且板书答题过程，（2）学生独立完成，师生共同核对答题过程.

5.课堂检测

学生独立完成后，集体订正让学生总结易错点。教师引导学生解决刚开始提出的问题并梳理解题步骤，完善作答，让学生形成良好的学习习惯.

6.总结升华

师生一起从解方程和列方程两个方面，总结回顾本节课所学内容，并请同学回答以下问题：

移项的依据是什么？

移项时要注意什么？

解一元一次方程的方法及步骤是什么？

用到哪些数学思想？

作业：1.习题3.2第3.4小题（必做题）第5小题（选做题）

2.制作一个有关一元一次方程的思维导图，梳理一元一次方程的解法及应用。

3.收集有关一元一次方程的数学故事，并与同伴交流。

板书设计：

解一元一次方程——移项

移项的定义

1依据

2移项注意事项例题

3移项目的

4数学思想

解一元一次方程的步骤

教学反思:

1.学生通过观察.讨论.归纳出移项法则,体现了学生的主体地位。从七年级开始逐步训练，这样可以使学生学会学数学的方法。

2.学生移项的掌握的比较好,移项时注意的问题个别学生还掌握的不够扎实,不能灵活应用。解决方法:自己找错自己订正，再检测直到全部对了为止。

3.在教学中渗透转化的数学思想，有助于培养学生良好的数学素养.

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。