设计素描教程第五章创意形态造型.pptVIP

设计素描教程第五章创意形态造型;本章包括以下六节；

;第一节创新素质的培养;包豪斯的领军人物伊顿曾说：“除了对形态的形和明暗作正确写实描绘的传统外，那些能充分表现出作者意志的造型——不管它是抽象还是具象训练，都应归于素描的范围，凡能成为艺术基础的一切造型活动都可成为素描。”

;创意形态素描=形+光、色、质+创意;可以应用的造型语言:;主要解决两个直接的问题：;创新素质的培养：“从身边做起”、“从眼前做起”。

;“六多”;1)多观察;1)多观察;2)多体验;3)多表情;4)多想像;联想;自由想象;逆向思维想象;5)多尝试;5)多尝试;6)多与设计相结合;第二节形态同构的异变表现;拼置形态;仿生形态;仿生形态;共生形态;交像形态;迭视形态;填充形态;换置形态;异面形态;互悖形态;延异形态;第三节物质属性的异变表现;移植形态：将一个物体的材料特征转嫁到另一个物体的表面上，完成物体质地转换。

;肖形形态;仿透形态、仿结形态;仿曲形态、断置形态;异影形态;创意形态素描与“模仿”形态的素描，最本质的区别就是会通过特定的视觉形态试图表达作者一定的情感与信息，而这一点在产品设计的功能性传达、展示设计的展区信息传达、视觉传达设计的图形传达、建筑设计的“符号”传达等中都具有实际的意义。

自然物象本身，具有某些潜在的图形意境，当人们在观察这些物象时，便会产生某些视觉上的艺术感受，通过联想便会在心理形成某种艺术的形象。

五、非逻辑、反方向改变

“仿生学”是从“生物学”派生出来的一门新学科，就是从生物的形态、运动的原理和系统中，捕捉灵感，并将其转换、应用的创意、设计方法。

借助仿生的原理，我们可以进行形态的创意，当然也可用于进行产品的设计。

在其研究与应用中，做出贡献并非设计家或艺术家，而是瑞士矿物学家内克尔（）。

因此，在本阶段，要求学生假设将对象从某个角度剖开并在空间中进行位移与旋转。

素描并不仅仅是单一地为绘画服务，它还可以为其他美术门类、艺术设计门类甚至甚至生活中的各种门（如产品设计、展示设计、公共设施设计、视觉传达设计、建筑与环境艺术设计、服装设计等）类服务，充当更为广泛的“创意角色”、“草图角色”。

在其研究与应用中，做出贡献并非设计家或艺术家，而是瑞士矿物学家内克尔（）。

第一节创新素质的培养(自我准备与起步阶段)

1832年，他在描绘结晶图形时发现了三维立体物形的转换矛盾现象，于是发表了《内克尔立方体》的双关形态，到十九世纪末，在心理学领域成为非常流行的论题，并被认为是一种错误的现象而讨论。

延异形态当然，作为设计来说，在形态创意过程中，也是需要这种动态的演变意识的。

具象到抽象的异变表现：人物抽象形态

交像形态

因此，在本阶段，要求学生假设将对象从某个角度剖开并在空间中进行位移与旋转。

任何一个系统都是一个不断演化的过程，新系统的诞生就是旧系统消亡的过程。

混维空间形态——正常的三维表现，主要是利用透视、遮叠、明暗、色彩的差别来实现的。

主要解决两个直接的问题：

我们主要依靠物体之间的相互关联、相互转化的关系，使其有效、准确地组成新形态。

二、相异性形态变异（排斥性）;飘浮形态

;显异形态;五、非逻辑、反方向改变;第四节比例的异变表现;比例的变异;第五节空间的异变表现;单体空间的异变;空间重构;空间悬浮;空间虚幻

;幻想空间;空间矛盾;空间矛盾;第六节具象到抽象的变异表现;具象到抽象的异变表现;本单元的作业时要求同学自主地选择一组物象，并将其合理地、逻辑地、次序分明地用图像的形式从具象演化为抽象。同学们可以用直觉判断的形式，通过形象自身所提供的信息激发新的领悟；也可以用类比及推理的形式，从类比中获取大量相关的信息，从而达到从事物到系统的过程；还可以用逻辑推理、判断、整合的形式，对物象进行理性的逻辑推理与整合，从而实现从常规到变革的过程。

人物抽象形态

静物抽象形态

风景抽象形态

;具象到抽象的异变表现：人物抽象形态

;具象到抽象的异变表现：静物抽象形态

;具象到抽象的异变表现：静物抽象形态

;具象到抽象的异变表现：静物抽象形态

;具象到抽象的异变表现：静物抽象形态

;具象到抽象的异变表现：风景抽象形态