第1课《春》一等奖创新教学设计--统编版语文七年级上册.docxVIP

第1课《春》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

《春》教学设计

教学目标：

a有感情地朗读课文，背诵课文

b理清文章脉络，把握行文结构

c揣摩文中耐人寻味的词语、句子，品味文章生动形象的语言

d体会作者的思想感情，培养学生大自然的热爱

教学重点——揣摩文中耐人寻味的词语、句子，品味文章生动形象的语言

教学难点——体会作者的思想感情，培养学生大自然的热爱

教学方法：情境教学法、诵读法、问答法、小组合作法

教学过程：

（一）诗词导入

谈起春天，你的脑海里一定会浮现许多的画面，你的耳边一定会响起许多声音。历代文人墨客也喜欢描绘春天，晏殊说“春光一去如流电”，朱熹说“万紫千红总是春”，王维说“客舍青青柳色新”等等。在这一个春天里，不同的诗人写着各自对于春天的理解，写下了一篇篇蕴含了无限生机的关于春天的章节。今天就让我们在朱自清先生的笔下，领略春天的美好吧。

（二）朗读带入，整体感知

1.初次朗读

学生跟着朗读音乐实现初步朗读。

落实重点字词：酝酿（yùnniàng）巢（cháo）喉（hóu）咙宛（wǎn）转应和（hé）嘹（liáo）亮黄晕（yùn）撑（chēng）蓑笠（suōlì）抖擞（sǒu）

2.作者介绍

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者。代表作品《春》《绿》《背影》《匆匆》《荷塘月色》

3.再读文本

感受文本基调与情感——你觉得这篇文章的整体感情基调是怎样的。

预设：轻松、欢快

4.带着问题自行朗读

Q：文章最重要的一句话是哪一句呢？

预设并明确：当属第一句——盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（三）文本细读

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。从这句话你读出了什么信息？

预设并明确：了代表了春天确实已经到了。“了”宣告了春天的来临。

追问：那么同学们请大家朗读全文，说一说哪些地方让你看到了春天的到来。

学生带着这一问题自行有感情地朗读课文

明确：1盼春2-7绘春（总体勾勒春的轮廓：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）8-10赞春

追问：第1小节写的是盼春。读出盼的意味了吗？还不够。节奏慢、拖沓。

明确：“盼望着”反复，要读出了心情的急切，以及对“春天脚步近了”的欣喜。注意两个“盼望着”，语气要逐步加强；“近了”要读出柔和甜蜜的欢喜。

设计意图：在朗读课文中实现文章结构的把握和理清。学生在朗读课文和回答问题的过程中，教师引导学生理清文章的层次结构和重点内容。教师引导学生把握文章的大致分段，包括盼春、绘春、赞春，并总结概括二至七段落中的主要描绘对象。

（三）深入解读

——在细读和思考中走近《春》，在小组探究中品味诗性语言

文章描写了春天的许多景色，那么你最喜欢作者笔下的哪些景色呢？

朱自清先生是现代著名散文家，他的散文语言具有清新脱俗的特点，那么在《春》这样一篇具有诗意的散文里，你有没有感受到朱自清先生语言的魅力，请找出你喜欢的一两句品一品、析一析，可以从修辞手法、语言风格、描写手法等方面切入。

学生小组讨论思考发言

预设A：春草图

a叠词的运用有什么好处本段写了春草的什么特点

“嫩嫩的”“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读

绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

b写春草运用了什么修辞手法在描写春草的这些字眼中，哪个字让你印象最深刻？你从这个字中读出了什么？

“钻”字用得好，拟人手法“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲和旺盛的生命力。

c写春草是按照什么顺序

文中先写了草(即物),后来写了孩子的活动(即人的活动),很明显是由物及人的顺序。

预设B春花图

每4人一组,组内合作分别从修辞方法、动词的运用、描写顺序等这几个角度讨论文章是怎样写春花的魅力的。每组推荐一个自主发言,其他成员可以补充。

明确：