辽宁省沈阳市法库县八年级历史下册 第6课 艰辛探索和建设成就说课稿1 新人教版.docx

辽宁省沈阳市法库县八年级历史下册第6课艰辛探索和建设成就说课稿1新人教版

一、课程基本信息

1.课程名称：艰辛探索和建设成就

2.教学年级和班级：辽宁省沈阳市法库县八年级（2）班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，具体目标包括：1）提高学生运用历史视角观察和分析历史问题的能力，通过对我国艰辛探索和建设成就的学习，理解历史发展的内在逻辑；2）培养学生对国家发展的认同感和自豪感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力；3）引导学生树立正确的历史观，尊重历史事实，传承和弘扬我国优秀传统文化。

三、重点难点及解决办法

重点：本节课的教学重点是让学生理解我国在艰辛探索和建设过程中的主要成就及其历史意义。

难点：难点在于帮助学生深入分析这些成就背后的历史背景、原因以及影响。

解决办法：

1.通过多媒体展示相关历史图片、视频资料，直观地展现我国在各个时期的建设成就，帮助学生形象地理解课程内容。

2.设计课堂讨论环节，引导学生结合课本内容，分析我国艰辛探索和建设成就的原因，培养学生的思考能力和分析能力。

3.结合现实生活，让学生思考这些成就对现代社会的启示，提高学生的历史与现实结合的能力。

4.对重点内容进行归纳总结，强化学生对关键知识点的记忆和理解。

5.针对难点，采用案例分析、问题驱动等方法，引导学生深入探讨，逐步突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《人教版八年级历史下册》教材。

2.辅助材料：准备相关历史时期的图片、图表，以及建设成就的视频资料，以增强学生对课程内容的直观感受。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论课程内容，促进学生互动交流。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开始，询问学生：“同学们，你们知道我国在历史上有哪些重要的建设成就吗？”通过这种方式激发学生的好奇心和兴趣。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的知识点，如我国社会主义建设初期的历史背景，为学生引入本节课的主题做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解本节课的主题“艰辛探索和建设成就”，包括我国在1956年至1966年间的十年探索和建设过程，以及在此期间取得的重要成就。

举例说明：通过展示相关图片和视频，如大庆油田的开发、武汉长江大桥的建成等，帮助学生直观地理解这些成就的具体内容和意义。

互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“你们认为这些建设成就背后的原因是什么？这些成就是对我国社会经济发展产生了哪些影响？”鼓励学生积极思考，分享自己的观点。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据所学内容，完成一些练习题，如填空题、选择题等，以加深对知识点的理解和记忆。

教师指导：在学生完成练习的过程中，教师应巡回指导，及时给予解答和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

本节课我们学习了我国在1956年至1966年间的艰辛探索和建设成就，了解了这一时期我国在社会主义建设方面取得的重大突破。这些成就不仅为我国经济的快速发展奠定了基础，也为我们的现代化建设提供了宝贵的经验。

5.作业布置（约5分钟）

请同学们结合课本内容，撰写一篇关于“我国艰辛探索和建设成就”的短文，要求字数在300字左右，内容要包括这一时期的重要成就及其意义，以及这些成就对现代社会的启示。下节课我们将进行交流和讨论。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

推荐学生阅读《中国社会主义建设道路的探索》、《中华人民共和国经济建设史》等书籍，以更深入地了解我国社会主义建设时期的历史背景、政策导向以及具体实施过程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）让学生查阅相关资料，了解我国在艰辛探索和建设过程中，不同行业、不同地区的具体建设成就和经验教训。

（2）引导学生思考以下问题：

-从1956年至1966年，我国在社会主义建设中取得了哪些重要成就？这些成就对当时和现在的影响是什么？

-结合所学内容，分析我国在艰辛探索和建设过程中遇到的问题和挑战，以及如何克服这些问题和挑战。

-以我国社会主义建设时期的成就为鉴，探讨当前我国在经济、科技、文化等领域的发展策略。

（3）鼓励学生关注我国现代化建设的最新动态，了解国家发展战略和政策，培养学生的国家认同感和责任感。

（4）组织学生进行社会调查，了解家乡或所在地区的建设成就，通过实践感受我国社会主义建设的伟大成果。

（5）引导学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于“我国艰辛探索和建设成就”的研究性论文，要求观点明确、论据充分、结构合理。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试采用情境模拟的方式，让学生扮演不同历史时期的建设者，从而更好