小学数学五年级上册北师大版：找质数教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五年级

学期

秋季

课题

找质数

教学目标

1.在用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数和合数的意义。

2.能正确判断一个数是质数还是合数。

3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。

教学重难点

教学重点：

理解质数和合数的意义,能正确判断一个数是质数还是合数。

教学难点：

培养孩子的观察能力,通过探索找出寻找质数、合数的简单方法。

教学过程

情境导入：

同学们，在我们数学王国里有各种各样的数，今天老师给大家带来一个新的数朋友——质数，可是老师太不小心了，一不留神和它走散了，大家愿意陪老师一起去找质数吗？这节课让我们一起“找质数”。

探究新知

（一）检查预习

用12个小正方形可以拼成几种长方形？

抽生汇报，强调形状相同的拼法算一种。

（二）认识质数、合数

1、拼一拼、填一填。

2、（1）以小组为单位，用不同个数的小正方形来拼长方形，讨论交流，填写表格。

（2）抽小组代表汇报

3、总结发现

（1）观察表格，你有什么发现？

生1:5个小正方形只能拼成一种长方形,5的因数只有1和5两个。

生2:6个小正方形能拼成两种长方形,6的因数有1,2,3,6四个。

生3:有的数只有2个因数,如2,3,5,…;有的数不止有2个因数,如4,6,8,…。

……

4、认识质数、合数

（1）师:为什么正方形的个数是2,3,5,7,11时，只能拼一种长方形?它们有什么共同点吗?(它们只有1和它本身两个因数)

师:为什么正方形的个数是4、6、8、9、10、12时，它们能拼两种或两种以上的长方形呢?它们又有什么相同点呢?(它们都有两个以上的因数)

（2）在数学中，一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫作质数。

一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫作合数

因为1的因数只有1，所以1既不是质数也不是合数。

5、表演：假如你是质数或者合数，你怎样介绍自己？

6、怎样判断一个数是质数还是合数？

7、师任意说数，生判断是什么数。

8、尝试完成

2～12中，质数有（）

合数有（）

最小的质数是：（）

最小的合数是：（）

三、课堂小结：

通过这节课学习，你学会了什么？

四、课堂练习

练一练1-4题

五、板书设计

找质数

一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数就叫作合数。

一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫作质数。

1既不是质数,也不是合数。24

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备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。