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19咕咚公开课一等奖创新教学设计

19《咕咚》教学设计

【教材与学情分析】

本课是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想弄清真相，不要盲目跟从。本年段的学生已经具备了基本的阅读能力，能通过朗读了解文章大意，而且他们能根据故事情节联系到自己已有的生活经验进行思考，了解文章所表达的意思以及其中蕴含的道理。学生能读好长课文，读好角色对话。他们已经具备了一定的识字能力，能通过多种方法识记生字。

【教学目标】

1.认识“咕、咚等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

【教学重点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。

【教学难点】能根据课文内容作简单推断。

【教学过程】趣味导入引出课题

师：同学们，我们先来听一段音乐，刚才听到是不是很开心，想跳舞。现在有点害怕。再来听听这个，你听到了什么？咕咚。板贴“咕咚两个字。猜猜这两个字读什么，对就是我们刚刚听到的声音。大家看一看“咕咚”两个字,他们都是什么类型的字？形声字，咕是口加古，咚是口加冬。齐读课题——咕咚。不光你们听到了这个声音，一群小动物也听到了，而且还引发了一个很有趣的故事，我们一起去读一读。

活动一：初识咕咚

师：这篇课文和我们以前学过的课文不太一样，你们发现了吗？既然没有全文注音，那遇到不认识的字该怎么办呢？

（借助形声字记形、猜音。）

接下来我们用自己喜欢的方式自由的朗读课文。

活动要求：

1.自由读课文，读通故事，找出不认识的字圈一圈，猜一猜。

2.运用识字卡和小伙伴交流，说一说你猜的字。

我圈的是_______，我猜这个字读_______，因为________。

3.全班交流，教师小结学生猜读生字的方法。

师：谁第一个来说一说你猜的是什么字？

（1）借助图画猜读：（课件出示鹿、象、羊图片）学生观察图中动物，从而猜对“鹿、象、羊的读音。

（2）借助形声字猜读：如，“咕、咚、吓、拦、领”。

（3）借助拼音：熟掉逃命野领

4.检查生字认读，摘木瓜。开火车读，齐读。

师：现在，掌握了认读生字的方法。那我们来玩一个游戏，看你们能不能把木瓜都摘掉。

活动二：兔子嘴里的咕咚

师：现在，掌握了生字。就让我们把生字送回课文读读吧！请翻到课本《咕咚》这一课。让我们先跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子是怎么做的？请大家带着问题，自由朗读第1、第2自然段。

活动要求：自由朗读第1、2自然段。咕咚来了，兔子是怎么做的？怎么说的？用标出来。

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

师：谁来说一说兔子是怎么做的？怎么我说的？谁还想说

师：咱们现在就在湖边，同学们就是兔子。

我问问你：“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？你以为咕咚是什么呀？”

师：还有不同想法吗？这么可怕的东西，让兔子感到（紧张、着急、怕追上自己）

师：所以他吓了一跳，拔腿就跑。你能演一演这个动作？我们一起演一演这个动作。

师：小兔子你是回头看了看又跑的吗？小兔子你是想了想又跑的吗？小兔子你是慢慢跑的吗？是呀，头也不回，想也不想，飞速地跑，就是：一起读（拔腿就跑）

师：小猴子看到了问：兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？

生：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

师：这里有！这是一个感叹句，读的时候要加重语气，突出了“可怕极了”这个词，再试试。生读，齐读。读出兔子害怕、慌张的心情。一声咕咚把兔子吓得撒腿就跑，他一边跑一边叫，这叫声被森林里的小动物们听到，那他们又是怎么做的？怎么说的？

请大家结合故事中的第二、第三幅图，读一读课文，圈一圈、画一画。并且小组合作完成表格，把相应的内容贴到表格里。

活动三：大伙嘴里的咕咚

一、大伙嘴里的咕咚活动要求：

1．小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛听到咕咚声是怎么做的？怎么说的？请大家结合第二、第