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【核心素养目标】25古人谈读书公开课一等奖创新教案

25.古人谈读书

【核心素养目标】

文化自信：感受自古自来人们对读书的热爱，激发学生的读书热情，帮助学生建立自己的读书习惯。

语言运用：借助注释，结合上下文猜意思等，能用自己的话说明白意思。

思维能力：能梳理信息，说清楚两位古人对读书的认识；结合自己的阅读经验，清楚明白地说出对自己的启发。

审美创造：逐步理解和感悟文章的思想情感,把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。

【课前解析】

关注选文出处：《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于战国前期。全书以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。

关注作者：孔子（公元前551―前479年），子姓，孔氏，名丘，字仲尼。中国著名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。

朱熹(1130—1200年)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。

关注文言文的诵读方法：在文言文教学中,指导学生诵读并形成习惯,可收到事半功倍之效。第一，通过诵读,扫清字词读音障碍,并初步理解字词的含义。第二，通过诵读,正确断句,把握文章的朗读节奏,并体味文句意蕴。第三，通过诵读粗略了解文章大意,把握文章基本内容。第四，通过诵读逐步理解和感悟文章的思想情感,把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。

【教学目标】

1.会认“矣、耻等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，理解课文大意。（重点）

4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。（难点）

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“耻、寝”2个生字，掌握多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助注释疏通第一则文言文的文意，说出课文内容带来的启发。

【教学过程】

一、师生谈话，带入新课

1.出示单元导语页，齐读苏轼的名言，明确本单元的人文主题和语文要素。

2.你怎么看待苏轼的读书方法？

3.古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度记录下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。板书课题（25古人谈读书），学生齐读课题。

二、初读课文，自学字词

1.浏览课文，圈出两则文言文片段的出处或作者等信息，并结合课前搜集的资料说说你知道了什么？

2.补充背景资料。

3.本课总共由两个部分组成，第一部分选自《论语》，第二部分是朱熹谈读书。这节课我们学习第一部分《论语》六则。板书（论语）

三、学习第一部分

1.自由朗读课文第一部分，用借助注释、联系上下文、结合生活经验等方法，读准字音，读通句子。

2.学习多音字。

（1）识：是多音字。在课文中读zhì，表示记住。还可组词为“博闻强识。它的另一个读音是shí，可组词“认识、相识、老马识途”。

（2）“敏而好学中的“好”读hào，意思为喜好。

（3）“是知也中的“知”是一个通假字，同“智”，意思是智慧。所以在这里读zhì，这是通假字的读音规则。

3.读好难读的句子：读长句子，说说为什么这样断句。

4.交流讨论，理解意思。

（1）小组交流：

①默读第一则文言文，结合注释，试着用自己的话说说每句话的大意。

②遇到不理解的词语或句子，可以结合注释或上下文先猜一猜，也可以跟同学交流一下。

（2）汇报成果：

①知之为知之，不知为不知，是知也。

前面的“知”是“知道的意思，最后的“知”是“智慧的意思。“是”是“这的意思。

译文：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。板书（求实）

②敏而好学，不耻下问。

“敏”指聪敏，“耻理解为“以……为耻”。

译文：聪敏而又好学，不以向地位低、学问不如自己的人请教为耻。板书（谦虚）

③默而识之，学而不厌，诲人不倦。

“默”，可以组词“默读、默