第13课-寒号鸟(第2课时-一等奖创新教学设计).docxVIP

第13课寒号鸟（第2课时一等奖创新教学设计）

第13课寒号鸟（第2课时）

1．分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

2．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

复习旧知

出示上节课所学的根据表示时间的词句划分的段落。

教师：上节课，我们不仅学习了课文中的生字，而且还根据表示时间的词句，划分了课文的段落。这节课，我们就按照划分的段落，看看在不同的时间段里，寒号鸟和喜鹊分别在做什么吧。

探究新知

合作探究

（一）探究一：感受不同的生活态度。

让学生自读第2~4自然段。

教师提出问题：（1）喜鹊在做什么？寒号鸟又在做什么？（2）喜鹊是怎样劝告寒号鸟的？寒号鸟听了吗？它是怎么说的？

让学生画出关于这些问题的相关语句。

教师指名让学生回答第一个问题。

学生：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

圈画出词语“一早”。

教师：“一早”写出了喜鹊出去劳作的时间很早，它是怎么寻找的？用课文中的词说一下。

学生：东寻西找。

教师：我们想一想，一大早喜鹊会飞到哪些地方寻找做窝的材料呢？

学生：山林、田边、草丛……

教师：喜鹊这么努力地衔回枯草筑巢，多么不容易啊，真是一只勤劳的喜鹊！而寒号鸟只知道出去玩，累了就回来睡觉。和喜鹊相比，寒号鸟真是太懒惰了。

（二）探究二：分析对话，感受不同的个性。

1．发现不同的现状。

让学生自读第5~7自然段。

教师：你看，冬天说到就到了，这时喜鹊住在哪儿？寒号鸟呢？

学生：喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。

2．读对话，感受寒号鸟和喜鹊不同的个性。

教师：是呀，寒号鸟被冻得打哆嗦，作为邻居的喜鹊之前就劝过寒号鸟，现在又来劝寒号鸟了，我们来看看喜鹊的两次劝告吧。

出示：

喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”

教师：喜鹊劝告寒号鸟，让它做什么？

学生：让它趁天气暖和晴朗，赶快做窝。

教师：喜鹊让它这么做的原因是什么？

学生：现在懒惰，将来难过。

教师：是呀，寒冬来了，再不做窝，就要挨冻了。我们想一下，当冬天快要到了时，喜鹊是怀着怎样的心情来劝告寒号鸟的？当冬天到了时，喜鹊又是怀着怎样的心情来劝告寒号鸟的？

出示：

喜鹊（）地说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”

喜鹊来到崖缝前（）地劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”

让学生联系生活填写。

学生：诚恳、着急。

教师指导学生朗读喜鹊的话：第一次重读“别”“赶快”等词语，语气诚恳，读出劝告的语气；第二次重读“快”“现在懒惰，将来难过”等词句，语气加重，读出着急的语气。

教师范读，然后学生自读。

教师：这真是一只勤劳踏实、心地善良的喜鹊呀！听到喜鹊的劝告，寒号鸟都是怎么回答的呢？我们来看一看吧。

出示：

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”

寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。”

教师：寒号鸟两次都说喜鹊是“傻喜鹊”，大家想一想，这只喜鹊傻吗？为什么呢？

学生：不傻。喜鹊勤劳地衔回枯草，让自己的窝在冬天也十分暖和。

教师：而寒号鸟却是“得过且过”。联系上下文的内容，说说从哪些地方可以看出寒号鸟“得过且过”。

学生：当喜鹊忙着做窝的时候，寒号鸟只知道出去玩，累了就回来睡觉。当喜鹊来劝告时，寒号鸟又不听，过一天是一天，过得去就行，一点儿也不想将来。

教师：对，这样的生活，就是“得过且过”。这真是一只懒惰、自以为是、不听劝告的寒号鸟啊！

3．分角色朗读。

出示完整的两次对话。教师范读，然后男女生分角色朗读，读准语气。

同桌分角色朗读，配上表情、动作表演着读。

【设计意图】引导学生深入文本，抓住描写喜鹊与寒号鸟的对话，通过品味理解、分角色朗读等学习方式，在对比中了解它们不同的生活态度及个性，从而明白导致它们不同命运的原因。

（三）