2024年中学教育知识与能力重点知识梳理.doc

中学教育知识与能力重点知识梳理

〔一〕教育根底知识和主线原理

1.国内外著名教育家的代表著作及重要教育思想：

国内：

2.教育的涵义及构成要素

教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

广义的教育是指增进人的知识与技能、开展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，学校教育是其经典代表。

狭义的教育重要指学校教育，是教育者根据肯定的社会规定、根据受教育者的生理、心理的开展规律，有目的、有方案、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向开展变化的活动。

教育的主线构成要素

教育的构成要素是：教育者、受教育者、教育内容、教育手段。

〔1〕教育者：是从事教育活动的人，是指可以在肯定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。教育者是教育过程中“教〞的主体，重要体現在：教育者是社会文化和价值取向的传播者；是科学知识和社会文明的传播者；是教育活动的设计者、组织者和实行者，对教育活动的展开起领导作用；是学生学习开展的指导者；是一种具有自我提高能力的学习者。

〔2〕受教育者：但凡在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。受教育者是教育实践活动的对象。

〔3〕教育内容：是基于肯定社会的生产力和科学文化开展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行為的总和，是教育实践活动中师生共同认识的对象。

〔4〕教育手段：是教育者借以将教育内容作用于教育对象的媒介物，或者說，是教育者借以完毕认识客体的媒介物。教育手段是教育实践活动得以进行的主线条件。

3.教育的来源

4.教育主线形态及其历史开展脉络

教育开展的历史、形态和特性

〔1〕原始教育

原始教育具有如下特性：第一，教育自发性、广泛性和无等级性；第二，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；第三，教育的重要措施是言传身教和故意识地模仿学习。

〔2〕古代教育

古代教育的特性具有阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性

中国古代教育内容重要是“四书五经〞〔《大学》《中庸》《论語》《孟子》；诗、书、礼、易、春秋〕；教育目的是“学而优则仕〞：如在我国唐朝的官学体系中，设有“六学二馆〞，既弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学、书学、算学、律学，体現了教育的等级性较强。

〔3〕現代教育：包括资本主义教育和社会主义教育

a.资本主义教育的特性

第一，教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的总揽人才，又要予以广阔的劳感人民以肯定的文化科学知识。

第二，建立了現代学校制度。

第三，課程构造、内容得到了不停的调整，尊重学生学习积极性的教学措施不停出現。

第四，师生关系民主化

第五，独立形态的教育学产生并得到了极大地开展。

b.社会主义教育的特性

第一，教育的目的在于培养社会主义初级阶级的公民和社会主义事业的建设人才。

第二，教育与生产劳动相結合。

第三，教育科学的研究有了科学措施论的根底。

〔4〕20世纪后期教育的特性

a.現代教育的公共性：現代教育越来越成為社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一局部人的，是為全体人民效劳的，而不是仅為一小局部人效劳的。与之有关的就是現代教育的公平性，既現代教育要為每一位受教育者提供同样的時机和效劳，努力做到受教育時机的均等，并制定切实可行的措施保证明际上的公平。这就是說，現代教育的公共性也就是現代教育的群众性，現代教育应当是群众教育。

b.現代教育的生产性是指：現代教育越来越与人类的物质生产結合起来，越来越与生产领域发生紧密的、多样化的关系；生产的开展也越来对教育系统提出新的规定。一种重要的标志就是职业教育得到了很大的开展。人們曰益认识到，今天的教育就是明天的经济。教育已经成為经济开展的杠杆。教育的经济功能得到了世界各国政府充足地重视，教育改革因此被作為经济开展的战略性条件。

c.現代教育的科学性是指：首先，科学教育是現代教育的主线内容和最重要的方面，另首先，現代教育的开展越来越教育科学的指导，挣脱教育经验的束缚。

d.現代教育的未来性是指：首先，現代教育的价值取向、目的定位等会对未来社会和个体的开展产生非常大的影响；另首先，是指現代教育的开展不仅要考虑到目前社会和个体开展的规定，从目前社会和个体的开展需要出发，并且要考虑到未来社会的开展趋势对教育提出的规定，教育要面向未来，未雨绸缪。

e.現代教育的国际性是指：現代教育应当从态度、知识、感情、技能等方面培养受教育者从小就為一种国际化的時代做打算，也就是要面向世界。

f.現代教育终身性是指：現代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的毕生，現代教育的改革应当着眼于制造一种合适于终身学习的社会，满足不一样年龄段的受教育者的教育需求。

教育的形态，是指教育的组织形态。根据教育活动的组织程度和制度化水平，可以将