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20《金字塔》一等奖创新教案

20*金字塔

一、教学目标

1.提取信息，通过词卡归类等方式，了解埃及金字塔在外观、结构等方面的特点，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

2.对比阅读，借助表格等方式，感受两篇短文在表达方式上的不同

3.整合信息，借助思维导图大胆推測介绍金字塔是怎么建成的。

二、教学重难点

重点:借助表格、阅读比较等方式，感受两篇短文在表达方式上的不同

难点:整合信息，借助课文内容进行大胆推测。

三、教学过程

一、利用词卡支架，帮助学生梳理信息

(一)直接导入，认识文体。

1.揭示课题，并板书。

今天我们学习第20课金字塔。

2.初步认识非连续性文本。

快速默读课文，说一说这篇课文与其他课文相比有什么不一样？

交流：第一篇《金字塔夕照》，理解夕照，引出这是一篇写景的文章

重点：第二篇与以往学过的又有什么不一样。

第二篇《不可思议的金字塔》由文字、图片、图标来说明，语言简洁明了（认识图标）这样的文章叫非连续性文本。(板书:非连续性文本)

3.根据学习提示，明确学习要求。

这是一篇略读课文，读读学习提示给我们提出了怎样的学习要求？（自由读，交流）

(二)初读课文，提取信息。

1.引导学生自主阅读:你对金字塔有哪些了解

出示学习提示：

默读要求：（1）你对金字塔有哪些了解？用圈画，或概括地方式进行批注

（2）选择印象最深的1-2个词语写在词卡上。

2.全班交流提取的信息。

小组代表展示四人小组学习成果，其他小组进行补充。

预设：古老珍宝熠熠发光历史悠久规模宏大工艺精湛……

小结：同学们通过自己的学习，提取了那么多信息，对金字塔有了一定的了解。（板书：提取）

3.对提取的信息归类，形成对金字塔的初步了解。

请同学仔细看贴上去的词卡信息，把表达内容相同的放在一起，进行归类。

小结：看似两篇不同的文章，却有那么多相似的地方。

二、利用表格支架，引导学生比较阅读

(一)互文印证，发现相同

1.再次研读，联系比较中深入了解金字塔。

这两篇文章中还有很多的联系，比如在《金字塔夕照》中有一个词语“古老”，到底有多古老呢？老师心中有很深的疑问。你知道吗？请生回答，你是怎么知道的？（从《不可思议得金字塔》读到的）

引导：第一篇文章中的“古老”可以在第二篇文章中找到相互印证的内容，我们不妨把两篇短文联系起来读，找找相互印证的内容，或许你对金字塔有更深更全面的了解呢。（板书：联系（比较））

2.出示学习提示：联系阅读，带着问题找一找，哪些信息是相互印证的？用相同的记号表示。（学生自主学习形成联系）

3.全班交流两篇文章互相联系的信息，形成对金字塔全面深入的认识。

预设：奇迹——每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。

绝妙——除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。

神奇——塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。

……

小结：我们这样把两篇文章联系起来读，很多信息都得到了相互的印证。怪不得编者会把看似不同的两篇文章放在一起，是为了让我们对金字塔有更深更全面的了解。

(二)对比评价，发现不同

1.独立完成语文业本第二题，发现两篇文章在内容、表达、语言上的不同。

刚才我们用联系的方法了解了金字塔，但毕竟是两篇不同文体的文章，它们肯定有许多不一样的地方。

2.默读课文，比一比两篇课文在内容、表达、语言上有什么不同，请你独立完成作业本第二题。（学生自主学习，独立完成）

3.交流作业，勾连信息，形成对不同点的评价与理由阐述。

随机补充《金字塔夕照》是静态描写

4.这样一比较，我们发现两篇文章真的有许多不一样的地方

交流：你更喜欢哪一种表达方式呢为什么请喜欢第二种表达方式的同学起立，并用采访的方式说理由。采访过程中理由相同的坐下，有不一样的继续补充。

请喜欢第一种表达方式的同学举手，相机交流体会:金字塔夕照语言优美生动。

出示第二自然段，关注“金”字，置身于这样的环境，你有什么感受？（说感受，请生读）

小结：“金”字的反复出现，让我们感受到了金字塔式如此的开阔而又雄浑，当我们笼罩在这样一片金色之中，不由得发出这样的感慨。（齐读