吟诵走入课堂-助力古诗教学——以华调吟诵品读初中语文-14《酬乐天扬州初逢席上见赠》公开课一等奖创新.docxVIP

吟诵走入课堂，助力古诗教学——以华调吟诵品读初中语文14《酬乐天扬州初逢席上见赠》公开课一等奖创新教学设计

吟诵走入课堂，助力古诗教学——以华调吟诵品读《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计

吟诵不是高居庙堂的阳春白雪，而是一只可以飞入寻常百姓家的燕子。将吟诵引入中学语文课堂，既可以引起学生的兴趣，使学生带着兴趣去学习吟诵调，传承非物质文化遗产，又能够加强学生对古诗的理解，帮助学生理解诗歌中所蕴含的感情，起到比朗读更好的效果。

一、教学目标：

通过师生共同吟诵的方式品味诗歌的节奏、韵律和语言，进而感受诗人在诗中所蕴含的情感，体会诗人百折不挠的乐观精神。

二、课程导入：

同学们，大家在学习诗歌时，经常使用朗读的方法来品味诗歌。今天老师带领大家用一种全新的方式来品味诗歌，那就是吟诵。诗歌吟诵作为一种中华优秀传统文化，可以帮助我们更好地品味诗歌的节奏和韵律，使大家对诗歌产生更丰富的理解。下面请大家跟老师一起用吟诵的钥匙打开《酬乐天扬州初逢席上见赠》的大门，让我们共同感受诗豪身上的那种百折不挠的乐观精神。

三、课堂教学：

1.师生吟诵，品味诗歌

（1）由教师介绍有关吟诵和华调吟诵的基本知识，帮助学生了解何为吟诵。

·吟诵，即有节奏韵律地诵读诗词，是中国诗词的传统诵读方式，有着两千年以上的历史。古人创作诗词时，常常是边写边吟诵，以推敲字句、斟酌韵律，通过吟诵能够更深刻地体会古诗词的精神内涵和审美韵味。

·华调吟诵，是由已故的河南大学文学院教授华锺彦所传承的吟诵基本调之一，上承桐城古文派的吴汝纶先生，现由华锺彦先生的儿子华锋先生所传承。

（2）先由全体学生共同朗读诗歌，接着教师用华调吟诵将诗歌吟诵给学生听，引导学生试着初步品味、感知全诗。

巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。

怀旧空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。

沉舟/侧畔/千帆过，病树前头/万木春。

今日听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神。

（/为节奏停顿点，红色字需要长吟）

（3）教师带领学生逐句吟诵诗歌，并由教师对诗句进行讲解，引导学生品味诗歌的节奏、韵律和语言并结合课下注释理解诗句，感受诗中蕴含的思想感情。

首联：巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。

·教师先结合课下注释，讲解“巴山楚水和“二三十年”内涵，即分别指诗人被贬之地和被贬时间。

·教师提问：本联诗蕴含了作者怎样的思想感情？

·明确：本联写出了作者屡次被贬至荒凉偏僻之地，遭此不公待遇已久，蕴含了诗人悲伤郁闷的思想感情。

·吟诵指导：吟诵此联诗句时需要带着诗人久经贬谪的哀伤心情去吟，把悲凉的意境吟诵出来，注意把握节奏点和需要长吟的字。在吟诵“巴山楚水凄凉地时把“山”字尾音拉长，突显出山高水阔之感；“凄凉二字尤其要吟出悲凉的意味；“地”字为句末仄声字，吟诵时要短促，不可拉长音。“二十三年弃置身中的“年”字尾音拉长，突出时间久远，“弃置身三字要注意吟出贬谪的悲凉感。此联诗歌中共三处停顿，在吟诵时注意把握好节奏。

颔联：怀旧空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。

·结合课下注释，向学生简要讲解“闻笛赋”和“烂柯人两个典故，进而更好地思考此处用典的意义。

·教师提问：诗句中运用了两个典故有什么作用？（学生讨论后由教师提问1-2位同学作答）

·明确：本联用了两个典故，暗示诗人被贬谪的时间之久，表达了物是人非、恍如隔世的哀叹感慨之情。

·吟诵指导：吟诵此联时需要带着感慨的意味去吟，吟出物是人非之感，整体音调保持低沉。“吟”和“乡二字需要长吟，尾音拉长。注意吟诵的“平长仄短”，即平声吟诵时尾音较长，仄声吟诵时短促快收，例如出句中的末尾字“赋短促快收，对句中的末尾字“人”略微拉长。本联诗歌中也有三处停顿，但停顿点与首联不同，在吟诵时应注意节奏和韵律相较于首联的变化。

颈联：沉舟/侧畔/千帆过，病树前头/万木春。

·教师提问：诗句中的“沉舟“千帆”“病树“万木”有什么象征意义？本联诗中蕴含了什么哲理？（学生思考讨论，教师根据两个问题分别请1-2名同学作答）

·明确：“沉舟和“千帆”象征诗人自己，“病树和“万木”象征着昂扬勃发的新事物；此联诗句中蕴含着新事物必将取代旧事物的推陈出新之理，诗人自己遭受贬谪并不算什么，整个社会、国家总是要向前发展的。

·吟诵指导：本联诗歌是诗人情绪的转折点，与前两联凄凉悲伤的情感基调不同，吟诵的韵律也比较欢快昂扬。在吟诵时要注意把握诗人积极乐观的心态，将欢快的情绪吟出来，整体的音调相较于前两联诗歌而言应吟诵出高