16《田忌赛马》公开课一等奖创新教学设计-2.docxVIP

16《田忌赛马》公开课一等奖创新教学设计

小学语文五下《田忌赛马》教学设计

文本解读

《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。

课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开叙述，可分为三个部分。第一部分(第1、第2自然段)交代了故事的背景，先介绍了孙膑、田忌其人，又提到田忌经常和人赛马，孙膑通过观察，发现这些人的马脚力相当，且都能分为三等，从而为后面故事的展开作了铺垫。第二部分(第3-9自然段)写孙膑根据观察到的情况，向田忌献策，表示自己有办法能确保田忌获胜、田忌便约了齐威王及贵族们赛马。第三部分(第10-16自然段)写了赛马的过程和结果。田忌在孙膑的指点下，有意安排了马的出场顺序，结果是田忌先输一场、后胜两场，三局两胜赢了齐威王。赛后，齐威王很好奇，田忌如实相告，并借此机会将孙膑引荐给了齐威王。

文中写孙膑的笔墨很少，但他却是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。文章的结尾，孙膑被举荐给齐威王井成为其军师，也从侧面说明孙膑的智谋受到了认可和重视。

本单元的人文主题是“擦亮思维的火花”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。从学习任务群的角度看，本单元毫无疑问是属于思辨性阅读与表达任务群的。《田忌赛马》的故事，其学习价值也在于“思辨。本课的学习活动设计，从整体感知时的评说人物表现，到深入研读时的了解孙膑思维过程，再到复盘比赛时的反转质疑孙膑的策略是否可以确保万无一失，到拓展阅读时的谁是人生最大赢家，这一连串的开放性问题情境，都集中指向了思辨性阅读，引领着学生进行深度的思考，观点的碰撞。

教学目标

1.认识“策、荐”两个生字，会写“赢、拳等5个生字，积累文中的有关词语。

2.能通过梳理人物关系，概括田忌赛马的故事内容。

3.能通过评说赛马过程中的人物表现，借助图示、比较、推演等学习策略，了解孙膑指导田忌赛马的思维方法。（教学重点）

4.激发学生阅读历史故事的兴趣。（教学难点）

教学活动

第一课时

学习活动一交流人物名片，了解课文出处

1.导语：中华民族自古以来名人辈出，他们犹如一颗颗璀璨的明珠，闪耀在历史的长河里。这节课，我们将走近其中的一位历史名人，他的名字叫——孙膑。（相机学习“膑”字，了解其意思：古代挖去人的膝盖骨的一种残酷刑罚。孙膑因为遭受了这种刑罚，故而得名孙膑。）

2.交流课前制作的人物名片信息。

课前老师布置同学们搜集信息，制作一张简明的孙膑人物名片，现在谁愿意来交流分享给大家？

3.揭示课题，参看课文脚注，了解故事的出处、作者。

学习活动二把握主要内容，评说人物表现

1.基于预习，检查认读生字词。

第一组词：孙膑田忌齐威王门客

说说孙膑、田忌、齐威王之间的人物关系。相机了解“门客的意思。

第二组词：赏识胸有成竹出谋划策引荐

识记字形：策、荐。说说“胸有成竹”的意思。

2.根据上面两组词语，说说课文的主要内容。

学生先自己练说，然后指名说一说。

预设：孙膑是田忌的门客，受到田忌的赏识。田忌和齐威王赛马，孙膑为田忌出谋划策，让田忌胸有成竹地赢得了比赛。赛马结束后，田忌把孙膑引荐给了齐威王，做了齐国的军师。

田忌赛马的故事中有三个重要人物，分别是田忌、孙膑和齐威王。那么，你会怎么评价他们各自在赛马过程中的表现呢？

学生默读课文，寻找依据，填写人物评价单。

3.交流分享，初评人物表现。

预设：孙膑表现最佳，因为他善用谋略，改变了马的出场顺序，帮助田忌取得胜利；田忌表现其次，因为他能够虚心听取孙膑的意见，赢得了比赛；齐威王表现最差，因为他不会变通，仍然采用了老办法，结果输掉了比赛。

学习活动三解析赛马策略，了解人物思维

过渡：采纳孙膑的意见后，田忌赢得了赛马。那么，孙膑的办法为什么能帮助田忌取胜呢？

1.借助思维图表，梳理两种不同的赛马策略。

（1）原先的赛马策略

（2）孙膑的赛马策略

2.交流讨论：你认为孙膑帮助田忌获胜的三场赛马中，最关键的是哪一场？