数字化转型进程中乡村教师教学资源使用意向探析_王静贤.pdfVIP

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2022.4423

教学实践与教师专业发展中国电化教育总第期

文章编号:1006—9860(2022)04—0116—009

数字化转型进程中乡村教师教学资源

*

使用意向探析

1,21,2①

王静贤，罗江华

(1.西南大学 西南民族教育与心理研究中心，重庆 400715；2.西南大学 教育学部，重庆 400715)

摘要：推进教育新基建中“新资源”和传统资源的有效衔接和合理使用，事关乡村学校的数字化转型效率。

研究旨在问诊乡村教师数字教学资源使用行为，并基于比格斯3P教学模型，将数字教学资源区分为“新资源”和

传统资源两个类型，重点分析了前提、过程和结果层面的关键因素。研究发现，乡村教师使用传统资源的频率较

高，使用“新资源”的频率中等偏低，并在不同年龄和教学经验的乡村教师群体中都存在差异。结构方程模型分

析结果显示，知识与技能促进了两类数字教学资源的使用。环境条件促进了乡村教师使用“新资源”，但抑制了

他们在实施数字化教学时对数字教学资源整体的使用意向。主观规范、知识与技能、传统资源的使用，都能提高

数字教学资源使用意向。应当在学校层面实施“整体智治”策略，即把组织因素作为乡村学校数字化转型的基础

性工作，注重教育新基建部署中的“智识”元素，利用人工智能和大数据提升数字教学资源供需匹配度；针对乡

村教师实施“数字素养”提升策略，把“新资源”建设、教师数字素养和数字技能提升工作整合起来；在资源层

面重视“场景变革”，即用好“新资源”以突破乡村学校的办学空间，强化乡村教师对教育协作关系、优质教学

资源共享等要素的理解和有效利用。

关键词：教育新基建；数字化转型；数字教学资源；新资源；使用意向；乡村教师

中图分类号：G434            文献标识码：A

一、问题提出[5]

性存疑。乡村教师数字化教学创新水平显著低于

数字化转型是高质量教育体系的重要推力。我[6]

城市教师，乡村教师数字化教学胜任力不强，乡

国形成的“三通两平台”解决方案，已开启后疫情村教师群体内部的数字素养和数字化教学态度存在

[1][7]

教育数字化转型之路。在教育新基建背景下，普较大偏差。

及数字资源新型基础设施(“新资源”)能有效提升乡村教师数字化教学“低水平”状况是如何

教学交互与学习体验，为师生增效减负，促进学校形成的呢？这需切实了解乡村学校数字化教学工作

[2]

教育系统的流程再造与结构性变革；特别是资源的特殊性，理解乡村教师数字化教学的困难与新需

平台向“智慧云校”演化，构成了基础教育优质均[8]

求，分析教师数字化教学执行意愿的影响因素；毕

[3]

衡发展的创新路径。竟数字技术使得教学变革得